开放式教育中如何培养学生的心理素质

心理素质指个性心理品质，它是以人的自我意识为核心，由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括人的认知能力（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等智力与非智力因素的复杂整体。开放式教育培养的人才应该具备的心理素质：
（一）良好的智力结构
人的各种能力可以通过各种心理品质表现出来，而一个人的能力则较多地在智力方面显示出来，因此，可以说智力是一个人的认识能力与活动能力所达到的水平。当今正处于“知识爆炸”的时代，知识的迅猛更新与科学进步日新月异，人才的智力、知识水平高低已成为决定一个国家经济和技术发展水平高低的关键。开放式教育培养的人才要适应时代的需要，必须在开发智力上下功夫。智力结构应该要具有敏锐的观察力、良好的记忆力、灵活的思维力、丰富的想象力，其中思维力是智力结构的核心。
观察力是觉察事物细微而重要的特征差异的能力，是构成智力的要素之一，是全面、正确、深入地观察事物的能力。远程教育学生要有明确的观察目的、良好的观察习惯、深刻的观察力才能适应远程教育全新的教学模式，懂得在浩如烟海的网上信息源中选择知识、发现知识、搜集知识、建构知识，从而获得比常人更多的知识。记忆则是对过去经历的事情的重新反映。远程教育成人学生要克服年龄大，记忆力差的问题，对知识要有目的、有选择地在理解基础上的记忆，进行识记，及时复习，运用科学的记忆法去学习尽可能多的知识。思维力是指人脑间接地、概括地反映客观事物及其规律的能力，它是智力的核心。远程教育学生要丰富自己的知识和经验，因知识和经验是人的思维活动的基础，在远程学习过程中要勤于思考、善于思考、独立思考，在思考与解决问题过程中提高自己的分析能力、比较能力、综合能力、抽象能力和概括能力这五种能力，通过循环往复，养成良好习惯，使得五种能力得到全面、均衡发展。想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造重新组合成新的形象的心理过程。想象力是智力的双翼，随着观察力、记忆力和思维力的发展而发展，远程教育成人学生要重视开拓知识面、积极思维、发展好奇心、培养广泛兴趣和丰富情感，这些都是发掘想象力的基础。
（二）优秀的非智力因素结构
智力开发对一个人的成才有很大的影响，而非智力因素的培养对于一个人的成功却具有决定性作用。心理学最新研究成果表明，个体成才只有20%来自于智力因素，80%则取决于非智力因素。因此，开放式教育培养人才，既要发展他们的智力，又要注重培养他们的非智力因素，让非智力因素促进智力的发展，以智力促进非智力因素的提高。只有智力与非智力因素相结合，才能培养出高素质的优秀人才。非智力因素亦称“非智力个性品质”，指个体学习积极性方面的因素，属于心理范畴，主要由需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等具有个性化倾向的基本心理因素组成。作为新兴的以计算机网络为基础的开放式教育在培养人才方面，一定要运用各种现代化教学手段和方法，充分调动和发挥远程教育学生非智力因素方面的作用。与远程教育学生相关的非智力因素主要有：
1、动机：动机是人们注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向，其作用在于人们进行有目的的行为。动机有学习动机与成就动机。学习动机有个人与社会两方面的意义，对个人来说学习能满足个人生存与发展的需要，对社会来讲学习是为了成为对社会有用的创新人才，是为了民族的兴旺、国家的富强、人类的进步，必须将二者有机地统一起来。远程教育成人学生尤其应当端正学习动机，抛弃纯粹混文凭的急功近利思想，只有具有远大正确动机，才会对知识产生浓厚兴趣，学习才会有动力。成就动机在人的活动中起着动力作用和方向作用。成就动机是促进远程学生成功的一种巨大动力，并成为他们为达到奋斗目标，兢兢业业、坚忍不拔、刻苦钻研、奋发向上的动力源泉。因此，成就动机是远程学生能否成才的一个重要因素。
2、兴趣：兴趣是一个人对客体的选择态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时就产生情绪的快感。兴趣分为消极兴趣与积极兴趣，消极兴趣是学习的障碍，积极兴趣能丰富人的知识，开发智力，开阔眼界。远程教育成人学生要培养对学习浓厚的、积极的兴趣，这种兴趣与爱好是学习与完成学业的内在动力。长期稳定的兴趣能促使他们人奋发向上，勇于探索，深入思维爆发出创造性的智能，坚持不懈地走向事业的成功。
3、意志：意志是指从一定动机出发，自觉地确定目标、调节行动，克服困难实现预定目标的心理过程。意志品质在远程成人学习过程中的作用是不可低估的，因为意志能使注意力集中、精力充沛、思维敏捷、意志坚定，使人处在良好的学习状态中。没有坚强的意志与毅力，没有持之以恒的精神，没有克服困难的勇气与信心，有再好的条件也很难坚持学习下去。意志品质表现为自觉性、坚韧性、自制力、果断性等。

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开放式教育中如何培养学生的心理素质(二)