中小学优秀体育教师教学风格探讨

中小学优秀体育教师教学风格探讨
摘要：中小学体育教师和其他学科教师一样不仅是 “人类灵魂的工程师”、文化科学知识的传播者，而且是青少年健全体格的设计师和雕塑者、培养体坛幼苗的园丁。这就要求他们不仅要改变教学理念，树立以学生发展为本的教育观，而且要对教学思想、教学内容、教学观念、教学作风、教学方法方式、教学技巧等方面进行适时的改进和选择，这些正是体育教师教学风格的具体体现。
关键词：体育；教学；风格
一、中小学体育教师教学风格类型
1.1性别分类
不同性别的中小学体育教师在激进型教学风格方面存在显著差异；在保守型教学风格方面存在非常显著差异；在其他几种教学风格方面没有显著差异。一般而言，男性较为理性，其考虑事物较为全面，行事较为谨慎，在教学中就表现为喜欢运用自己熟悉的、传统的教学方式进行教学；而女性较为感性，其行事较为冲动、主观，在教学中就表现出喜欢超越已有的教学方式，尝试新的教学方式进行教学，因此女性体育教师比男性体育教师更倾向于激进型教学风格，而男性体育教师则更倾向于保守型教学风格。
1.2学历分类
不同学历的中小学体育教师在执行型教学风格方面存在显著差异；在评判型教学风格方面存在非常显著差异；在立法型教学风格方面存在极其显著差异；在其他几种教学风格方面没有显著差异。可能是由于现在对中小学教师的学历一般都要求至少达到本科，而拥有大专学历的教师多数为教龄相对较长的老教师，虽然他们学历水平不如现在的年轻教师，但是他们拥有丰富的教学经验，再加上近年来不断参加各种形式的在职培训，丰富了他们的知识储备，
并结合他们原有的教学经验，相比教龄短的教师，无论在教学方式方法的合理运用还是在教学效果方面都有明显优势，因此他们在教学活动中也会更多地运用根据自己的教学经验总结出的方式方法进行教学，并着重培养学生的主体意识，同时将各种教学反馈进行分析，来评价教学目标是否完成以及教学过程是否可以更完善等，因此这部分教师更倾向于立法型、评判型和执行型教学风格。
1.3不同运动专项分类
可能与专项的特点有关，众所周知，体操是一个评分类项目，每位参赛运动员依次进行比赛，以最终裁判的评分来决定名次，从某种角度上说，体操实际上是在比谁的失误少，心态稳定，只要把自己的水平充分发挥出来，尽可能的减少失误，就能取得不错的成绩，这就导致了该运动专项的中小学体育教师不善于与人交流，有问题喜欢自己处理和解决，因此评判型教学风格的评分就略低；而足球运动则恰恰相反，它是比较激烈的运动项目，需要运动员在场上与本方运动员默契配合，并根据对手的情况，来解读瞬息万变的形势，从而运用最合理的技术动作来取得比赛的胜利，因此该运动专项的中小学体育教师相对体操专项的教师该教学风格评分略高；无运动专项的中小学体育教师由于不受运动专项的影响因此该教学风格评分就在两者之间。
二、中小学优秀体育教师教学风格的影响因素分析
2.1优秀教师和一般教师在学历方面的差异分析
优秀教师和一般教师在学历方面存在显著差异。可能是优秀教师的教龄相对较长，而在早期国家教育部和市教委对中小学教师的学历没有具体要求，他们大多仅有中专或者更低学历，虽然这部分教师已有高级职称，经过在职教师培训后学历水平也有所上升，但是绝大部分还没有达到本科学历，而现在国家教育部和市教委有关师资学历达标的要求都是本科，就出现了一般教师的学历水平还高于优秀教师的现象。

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