“小课题研究”在小学科学课教学中的实践和探索(五)

小学生每天零花钱调查
人数 1元以下 1—2元 2元以上
201 95 101 5

 小学生零花钱来源调查
 向家长要 家长主动给
总人数（201人） 36 165
所占百分比 18% 82%
 三、体会
 本次调查活动结束后，我们小组又召开了交流发布会，感受很深。
 我们的感受：
 1、大多数同学很懂事，知道不乱花零花钱，每天在2元以下。
 2、在活动中，增长很多知识，学会调查，学会分析，学会了简单的统计，学会合作，学会交往。
 3、也知道了小学生零花钱的使用存在着不合理、不健康的情况。
 同时，同学们也提出如下建议：
 1、家长平时要多教导孩子别乱花零花钱，不要多给零用钱。并经常询问零花钱的去向。
 2、望同学们节约零花钱，存起来花在对学习有用的方面。
 通过这一自主性活动，学生最能发挥主体作用，在这一过程中，从确立小课题到设计方案、实施方案和最终获得成果，都要求学生积极投入、辛勤劳动，并不断激发提高自己的才能的欲望，从而更好地发挥主体作用。
 鼓励学生关注身边发生的事情。发现并尝试解决问题，从中积累经验，丰富认知结构，获得成功体验，从而促进学生在科学态度，科学道德和科学能力等方面获得发展。
瞻前顾后——前行路上我们的收获
 根据儿童身心发展的特点，从小学生熟悉的生活实际中，选择他们力所能及的活动方式和认知形式，是小课题研究取得成功的保证。在研究过程中，让学生在遇到疑难问题时，带着问题去学习，体验成功的欢乐和挫折的苦恼。在教师的指导下，学生学会了怎样设计问卷，怎样调查，怎样合作，怎样总结。在这个过程中，学生学到了一定的研究方法，获得亲身参与研究探索的乐趣。
 小学科学教学中小课题研究的运用，把学生置于广瀚的学习环境中，学生的学习时间和空间也不限于40分钟的课堂内，让学生类似科学探究方式去查资料，做调查、就论证，行思索，定结论，使科学课教学实现新的突破。
                                               2008年4月
 [参考文献]
 1徐巧英主编《基础教育课程改革通览》学科部分（二），
 2《科学课》2007年第8期
 2吴光鉴主编 《和孩子们一起走进科学》  陕西人民出版社

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