四个“W”理清过程定义脉络——LOGO语言《定义过程》教学设计

南京市红山小学杨峰

■教材分析
《定义过程》一课是江苏科学技术出版社《小学信息技术（选修）》中LOGO语言单元的第9课，前面教材就顺序结构、循环语句repeat语句以及循环嵌套做了讲解，过程的定义是本单元的第三个层面结构化程序，其编程已经渗透了模块化的思想。
■学情分析
学生已经对RT、LT、FD等常规命令有着熟练的应用。对于repeat语句能够较熟练的运用，对于画正多边形和圆形的创作比较熟悉。但是对于repeat嵌套的学习不够熟练和巩固。且repeat嵌套对于红山小学的学生而言理解起来较为困难，这也为定义过程的学习奠定了情绪基础，让学生感觉到过程的定义可以帮助学生完成稍微复杂的图案创作。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
■教学目标
1.知识与技能
掌握过程的含义和定义过程的方法；
了解过程的一般格式、知道过程的各部分名称。
2.过程与方法
渗透模块化编程思想，化繁为简。学会分析图案规划程序。
3.情感态度与价值观
经历由浅入深的思维过程，培养学生深度探究的思维习惯和学习态度；初步感受程序编写带来的思维乐趣。
4.行为与创新
体验海龟执行的过程，感知过程定义的优点；
通过辨析区分，了解并非所有由基本形组成的图案绘制借助过程均可以优化，从而允许学生使用不同方法绘制图案，充分尊重学生的个性。
■课时安排
1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点：
正确定义过程。
2.教学难点：
合理分析和运用过程绘制缤纷图案。
■教学方法与手段
自主探究，引导学生逐步深入思考。
■课前准备
网络机房、课件。
■教学流程
（一）“Why”——定课堂基调
1、通过这一段时间的学习，我们知道了海龟的神奇，这只小海龟会计算的海龟，除了海陆两栖，它还会飞行（PU、PD）。据我所知这个海龟还有点人工智能的味道，会统筹安排，能化繁为简。不信，我们今天就一起感受一下这个海龟的规划统筹能力。
2、刚刚过去的一节课上很多同学被那些复杂的命令难住了。
演示：

REPEAT 4 [REPEAT 36 [FD 10 RT 10] RT 90]
3、这节课呀，我还是用上节课上课的例子，只不过呀换一种思路和大家一起试试。
请同学们看老师的程序命令REPEAT 4 [ YUAN RT 90]
4、问题是同学们的LOGO语言中有没有“YUAN”这个命令？
这是老师事先定义的过程！使用过程可以使得程序行简化不少！
[承接前课、迁移铺垫：两节课连上，巧用上节课案例，用不同思路解决同一问题，降低学生的认知坡度，也很好利用了上一节课后学生的情绪展开教学。让学生明确知道为什么要上这节课，为什么要引进过程这一概念！]

“How”——夯知识基础
1、过程使用之前需要定义。我们一起试着定义一个过程圆。
2、出示圆的定义过程。
认识过程名、过程体和过程尾。说一说过程名的注意事项。
输入To yuan 之后观察前面的提示符由“？”变成了“〉”
输入“end”完成过程定义，提示符又由“〉”变成了“？”
3、自己试着定义一个过程yuan。提示学生验证过程定义成功。输入yuan是否能出现圆形
4、引导学生运用已经定义好的过程“yuan”去创建图案。

Repeat 4[yuan rt 90]

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