论杜威教育思想对幼教改革的启示(一)

论杜威教育思想对幼教改革的启示

随着人们对幼儿教育程度的不断加深，人们逐渐应用多种教育理论来融合幼教事业，在一定程度上带动了幼儿教育事业的发展。近年来，我国幼儿教育形式化的问题已经逐渐显现，对幼儿教育质量产生了不利的影响。在此情况下，教育学家以及幼儿园纷纷制定科学的教育方式，希望实现对幼儿教育模式的改革。杜威理论属于教育生活化以及精神教育相关的理念。因此，结合杜威教育理论，他那就其对幼儿教育的启示具有重要的价值。本文主要结合杜威教育理论，探究幼儿园教育模式的改革。首先对杜威教育思想进行概述，其次对我国幼教现状进行分析，在了解幼教现状的基础上，确定杜威教育思想对幼教改革的启示，其主要体现在幼儿教育生活化、知行合一以及物质与精神环境并重等几个方面。希望可以为幼儿教育事业的改革提供借鉴。

一、深入了解杜威教育思想

杜威教育本质论包括教育即生长、教育融于生活以及教育融于经验等几个方面，首先，杜威教育理论从心理学出发，认为教育可以促进幼儿的成长，包括身体、道德以及智力的增长，通过杜威教育理论，提出了将幼儿作为中心的教育原则。并且在教育原则的基础上，实现教育改革。其次，教育融于生活的理论中，杜威认为生活中会持续发展，幼儿同样拥有自身的生活，幼教则要引导幼儿体会现在的生活。最后，教育融于经验方面，杜威认为通过教育，要不断提升幼儿的经验，使其掌握学习能力。

在杜威教学理论中，认为幼儿为了获取知识，需要从自身的经验出发，不断加强对经验的总结，这样可以提升幼儿的理解能力。并且将该教育模式定义为从做中学。其属于杜威教育理论的核心内容。另外，在杜威教育理论中，将儿童作为教育中心，鼓励幼儿积极参与各项活动，这样可以更好的增加经验，解决实际问题。

二、了解到我国幼儿教育还有很多不足之处

现阶段，幼儿教育成为我国社会的重要组成部分，为了提升幼儿的教育效果，我国学者纷纷引进多样化的教育理论。然而在实践应用中，依然存在一定的不足。在幼儿教育生活化方面，幼儿园注重对生活化教育理念的阐述，以此来提升幼儿的生活技能。然而在实践教育中，并不能满足教学需求，其主要是由于教师在教学中，过于重视自身的主体地位，并且将生活化的技能灌输给幼儿，导致幼儿对生活化技能的掌握缺乏兴趣，甚至容易造成幼儿的学习不当，影响教育效果。在知行合一的教育中，要求幼儿具有认知和行为一致性的教育目标。然而现阶段，在幼儿教育中，教师普遍告知幼儿该如何做，做什么是对的，做什么是错的。在此情况下，幼儿的行为均被教师所引导，虽然可以打造出听话的孩子，但是并不能让幼儿体会到认知的获取过程，不利于开发幼儿的创造能力。在物质与精神环境的创设方面，幼儿园教育同样存在一定的缺失，教师针对幼儿的教育，主要以物质激励手段为主，缺乏精神激励，导致幼儿的性格会逐渐趋于物质化。可见，我国幼儿教育尚且存在较多的问题，对幼儿的生长发育产生了不利的影响。因此，结合杜威教育理论，探究幼儿教育改革具有重要的价值。

三、学习杜威教育思想的心得

（一）幼儿教育应该生活化