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论杜威教育思想对幼教改革的启示(一)
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论杜威教育思想对幼教改革的启示
随着人们对幼儿教育程度的不断加深,人们逐渐应用多种教育理论来融合幼教事业,在一定程度上带动了幼儿教育事业的发展。近年来,我国幼儿教育形式化的问题已经逐渐显现,对幼儿教育质量产生了不利的影响。在此情况下,教育学家以及幼儿园纷纷制定科学的教育方式,希望实现对幼儿教育模式的改革。杜威理论属于教育生活化以及精神教育相关的理念。因此,结合杜威教育理论,他那就其对幼儿教育的启示具有重要的价值。本文主要结合杜威教育理论,探究幼儿园教育模式的改革。首先对杜威教育思想进行概述,其次对我国幼教现状进行分析,在了解幼教现状的基础上,确定杜威教育思想对幼教改革的启示,其主要体现在幼儿教育生活化、知行合一以及物质与精神环境并重等几个方面。希望可以为幼儿教育事业的改革提供借鉴。
一、深入了解杜威教育思想
杜威教育本质论包括教育即生长、教育融于生活以及教育融于经验等几个方面,首先,杜威教育理论从心理学出发,认为教育可以促进幼儿的成长,包括身体、道德以及智力的增长,通过杜威教育理论,提出了将幼儿作为中心的教育原则。并且在教育原则的基础上,实现教育改革。其次,教育融于生活的理论中,杜威认为生活中会持续发展,幼儿同样拥有自身的生活,幼教则要引导幼儿体会现在的生活。最后,教育融于经验方面,杜威认为通过教育,要不断提升幼儿的经验,使其掌握学习能力。
在杜威教学理论中,认为幼儿为了获取知识,需要从自身的经验出发,不断加强对经验的总结,这样可以提升幼儿的理解能力。并且将该教育模式定义为从做中学。其属于杜威教育理论的核心内容。另外,在杜威教育理论中,将儿童作为教育中心,鼓励幼儿积极参与各项活动,这样可以更好的增加经验,解决实际问题。
二、了解到我国幼儿教育还有很多不足之处
现阶段,幼儿教育成为我国社会的重要组成部分,为了提升幼儿的教育效果,我国学者纷纷引进多样化的教育理论。然而在实践应用中,依然存在一定的不足。在幼儿教育生活化方面,幼儿园注重对生活化教育理念的阐述,以此来提升幼儿的生活技能。然而在实践教育中,并不能满足教学需求,其主要是由于教师在教学中,过于重视自身的主体地位,并且将生活化的技能灌输给幼儿,导致幼儿对生活化技能的掌握缺乏兴趣,甚至容易造成幼儿的学习不当,影响教育效果。在知行合一的教育中,要求幼儿具有认知和行为一致性的教育目标。然而现阶段,在幼儿教育中,教师普遍告知幼儿该如何做,做什么是对的,做什么是错的。在此情况下,幼儿的行为均被教师所引导,虽然可以打造出听话的孩子,但是并不能让幼儿体会到认知的获取过程,不利于开发幼儿的创造能力。在物质与精神环境的创设方面,幼儿园教育同样存在一定的缺失,教师针对幼儿的教育,主要以物质激励手段为主,缺乏精神激励,导致幼儿的性格会逐渐趋于物质化。可见,我国幼儿教育尚且存在较多的问题,对幼儿的生长发育产生了不利的影响。因此,结合杜威教育理论,探究幼儿教育改革具有重要的价值。
三、学习杜威教育思想的心得
(一)幼儿教育应该生活化
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