当代大学生历史观念淡薄的机制和解决办法

“‘每逢佳节倍思亲’上句是？”
“不知道。”
“请问你最喜欢的红楼梦中的哪位小姐？”
支吾了半天，“李逵！”
……
如果连最基本的历史和传统文化的常识都不知道，不仅仅是会闹笑话和犯简单的错误，甚至于对国家的荣誉及形象也会带来损失。可是在我们身边还有年轻人说我们国家的首都是天安门，还有参加青年歌手大奖赛的“精英”说错了我国古代享誉世界的四大发明，在大学校园里还有众多才子不清楚我们历史上的重大事件及重要人物，他们统一的借口是：“对不起，我不是学文科的”。
是什么原因造成了这样的局面？
形成机制
历史背景
一个半世纪以来围绕中国传统文化的矛盾与冲突，就是中国人从传统农业社会走向现代工业社会的现代化进程。当代中国社会发展，正处在文化冲突的焦点。由于当代信息化、全球化和科学技术的原始策源地与优势占有者是西方文化，这就向面对21世纪的中国文化发展提出了挑战。
中国素以文明古国、礼仪之邦著称于世，对传统文化一直有很高自信的传统。这种传统在近代以来经历了三次大的论战。一是从鸦片战争到五四运动，随着西方工业文明冲击东方古老的农业文明，引发了中国人普遍的文化反古与文化批判，最终导致“五四运动”中激进的青年大学生告别传统，选择了马克思主义在中国的文化道路。二是从新中国成立到文化大革命，以毛泽东为代表的共产党人面对苏联社会主义模式与中国国情的矛盾，试图在告别传统的基础上，创造一种全新的中国式的社会主义文化的努力。三是改革开放以来在追逐现代化的过程中，人们对传统与现代、东方文化与西方文化矛盾联系的理性的和非理性的思考。
在当今，这些宏观因素被具体化：
第一，社会重视程度不够，没有形成良好的文化氛围。一种文化往往是在长期的社会行为中形成的，中国的传统文化离不开几千年历史的沉积，对文化的传承需要有严肃客观的精神，才能保证以不偏不倚的态度真实准确地展现文化的内涵和魅力。但是，作为现代社会中主要的文化传播媒体，许多影视、小说在经济利益驱动下，更关心票房收入，而不是社会效益，危害极大。严重影响了大众对真实的历史文化的认知。相反，在其他方面，如举办历史文化知识讲座，开展文化宣传，保护文化遗址等方面，社会重视力度远远不够，除了一些专业的工作者以外，很少有人给予较多的热情和关注。在这样的背景下，公民很容易欠缺学习和了解中国传统文化和历史知识的兴趣
第二，学生过于追求实用主义和功利主义。在社会大环境的影响下，学生个人在学习取向上功利色彩过于浓厚，忽视对自身思想文化修养和道德素质的培养。我国当前的社会正处于重大转型期，传统的文化模式失去了神圣的权威，人们的价值观念、文化观念、生活方式等也必然处在磨合、矛盾、冲突之中，尤其是青年一代更是日益渴求张显个性、打破传统思想的束缚。同时，面临着社会生存压力的日渐增大，学生们更关心的是抓紧时间去考五花八门的外语、计算机等技能证书，以求在未来的职业竞争中为自己增添砝码，这种急功近利的心态使得他们鲜有时间和精力去培养个人的道德文化修养。一直致力于抢救民间文化的著名作家冯骥才曾说，在保护传统文化方面，目前我们最大的问题是传统文化的文脉已断。这才是最可怕的，是导致传统文化备受冷落的根源所在。
第三，相关教育模式存在误区。显而易见，绝大多数的人是通过课堂教育来获得传统文化知识的。由于学科地位、应试压力、社会偏见和教学观念的相对滞后，在教学过程中，教师“填鸭式”教学、“故事式”教学、“复印机式”教学比比皆是，学生对历史课缺乏应有的兴趣和学习的主动性，只是被动地接受知识。历史课的教学成了一个个知识点的简单归纳和总结，重视“知识型”传授，缺乏“教法型”传授，课堂缺乏生机和活力。死记硬背成了学生掌握历史知识的唯一通道，死读书、读死书，学生除了记住一些基本史实、前人结论外，很少有自己的思考，更不要讲突破前人的成见，标新立异，敢于向传统知识和传统认识发起挑战了。在这样的历史教学中，学生的思维空间被限制了，思维个性被抹杀了，历史的教学功能变得如此单一：学生用记住的历史概念完成应试目标，最多也就是在培养爱国主义精神上发挥一些作用——辉煌的中华古代文明、屈辱的中国近代历史。如果仅此而已，那么，在日新月异的21世纪、在以创新教育为主流的今天，我们的历史教学还能走多远？还有多大的存在意义和价值呢？因此学生一旦进入大学，多数人就不可能再有继续学习历史文化知识的兴趣和动力，尤其是理工科的学生。

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当代大学生历史观念淡薄的机制和解决办法(二)