免费获取
|
论文天下网
|
原创毕业论文
|
论文范文
|
论文下载
|
计算机论文
|
论文降重
|
论文排版
|
外文翻译
|
免费论文
|
开题报告
|
心得体会
|
全站搜索
当前位置:
论文天下网
->
免费论文
->
其他专业论文
->
化学教学论文
浅谈“课堂提问的有效性”在化学教学中的应用(二)
课堂提问的语言力求简单,问题设计要难易适中,深浅有度,而且要善于启发学生去思考。对于难度较大的问题,要注意化整为零,化难为易,循循善诱,才能树立学生的信心;通过分层启发,才能起到水到渠成的作用。提问难度大都要巧设在学生“跳一跳,摘到桃”的层次上,从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。教师恰到好处的提问,不仅能激发学生强烈的求知欲望,而且还能促进学生对知识的消化。启发式提问,重在“善诱”、“引喻”,这样才能启发学生的心志,培养学生的思维。如果教师“一语道破天机”,学生就会感觉索然无味,思维能力培养更无从谈起。
案例三:氯水成分的探究教学是一个难点,在氯水的成分探究教学中,本人让学生随堂制取氯气并通入水中制得氯水后,设计了一系列由浅入深,层层引入的问题。
问题1:氯水呈什么颜色?它与什么物质的颜色相同(相似)?由此我们可以确定氯水中含有什么分子?(学生通过对比氯气和氯水的颜色和状态很容易得出氯水中含有“Cl2和H2O”的结论。)
问题2:氯水由哪些元素组成?在物质的分类中应该属于哪一类物质呢?(学生很快就得出了结论:氯水是由氯、氢、氧三种元素组成,属于混合物。)
问题3:大家尽可能的猜测氯水中可能存在的成分,并思考用什么实验方法来检验这些物质?(学生参与很积极,并写出了很多的物质。我边走边观察,并及时修正了学生的一些错误的化学式。)
…… 当学生往氯水中滴加紫色石蕊试液后,发现溶液先变红但很快又褪色了,觉得很困惑,于是我趁机引出下一个问题。
问题4:往氯水中滴加紫色石蕊试液后,溶液为何变红?为什么又褪色了?难道是试剂变质了?我在实验室中换新试剂也试过,现象也一样,大家说说这可能是什么原因?(学生思考后得出结论:溶液变红能证明有盐酸存在,褪色说明有漂白性物质存在)
问题5:“有道理。但这种物质到底是什么呢?是氯气、水、盐酸?还是别的物质呢?”我追问道。(学生根据前面所学的知识很快否定了氯气,水和盐酸。说明具有漂白性的物质是氯气和水反应生成的新物质)
…… 当完成这节课氯水成分的探究教学后,本人感觉到很满足,学生的探究活动一直围绕着学科的主干知识在开展,在知识和能力目标的达成上,体现了提问的有效性,在教学过程中,学生不仅顺利的完成了探究活动,还从中培养了探究的能力和方法,更重要的是学生在体验探究活动过程中感受到化学的美,这些都体现了提问的有效性。
四、教师提问要富有趣味性、新颖性和创造性
好奇之心人皆有之,同样一个问题,如果提出时平平淡淡,既不新颖又不奇特,而是“老调重弹”,那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反,如果变换一下提问的角度,提炼一下提问的方法,让学生有新奇之感,那么他们的学习积极性和参与的主动性又会如何呢?那一定是一堂和谐中带着活跃的课堂,这种场景也是不少老师一直向往和追求的。教师设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的问题,就能一下子就抓住学生的注意力,点燃他们思维的火花,激发他们的学习兴趣。
案例四:我在“钠的性质”的教学中,在课前将一小块钠暗藏在酒精灯的灯芯里,导入新课时设计了几个问题。我问:“水能灭火吗?”学生异口同声的回答“能”。我接着问:“水能点火吗?”学生都说不能。于是我接着拿出那只事先准备好的酒精灯说:“下面我给同学们表演一个魔术,用水来点这只酒精灯,看能不能点燃”……对于魔术中的奇妙现象——水竟然能将酒精灯点燃,学生百思不得其解,并渴望知道其中的原因。所以乘胜追击:“我想你们一定很想知道其中的原因,下面就来学习钠的性质,相信你一定能从中找到满意的答案。”
俗话说,良好的开端,等于成功的一半。课堂教学也是如此,教师设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的导入问题,能一下子就抓住学生的注意力,点燃他们思维的火花,激发他们的学习兴趣。案例四中,我设计的问题虽然很平常,但放在“水点酒精灯实验”的反常实验现象中,却让学生留下了更深刻的印象,学生会苦苦思寻:为什么水竟然会把酒精灯点燃呢?是不是水一定就能灭火呢?这就为后面的“钠于水反应”和“钠燃烧时的事故处理”的教学起到了很好的铺垫。既给教学增加了趣味性,同时也激发了学生强烈的求知欲。新课导入常常以设计问题作为主要形式之一,精心设计的导入提问,能唤起学生的注意力,启动学生思维的机器,激起学生浓厚的学习兴趣,形成学习动机,并为学习新知识作好铺垫,从而为有效的课堂教学奠定良好的基础。
“问”是一种教学方法,更是一门教学艺术,要掌握好这门艺术,教师就应该勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”,“问”出学生的思维,“问”出学生激情,“问”出学生的创造。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究知识的兴趣,激活学生的思维,引领学生在化学王国里遨游;好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高课堂教学的有效性。
首页
上一页
1
2
下一页
尾页
2
/2/2
相关论文
上一篇
:
化学教学中培养学生自主学习能力..
下一篇
:
化学实验装置气密性检查策略初探
推荐论文
本专业最新论文
Tags:
浅谈
课堂
提问
有效性
化学
教学
应用
2010-10-17 15:25:51【
返回顶部
】
相关栏目
政治工作
营销论文
医药医学类
生物论文
物理教学论文
化学教学论文
历史论文
社会学专业
语文论文
焊工钳工技师论文
数学论文
建筑论文
食品论文
工商管理
毕业论文格式
英语教学论文
旅游管理
汉语言文学论文
数学教育
数学与应用数学
现代教育技术
小学教育专业
心理学专业
学前教育
其他硕士毕业论文
教育硕士毕业论文
工程硕士毕业论文
医学硕士毕业论文
经济学硕士毕业论文
MBA论文