化学组同课异构活动综述评价 评价人： 汪 首先感谢二位上课教师给我们带来难得一见的两节好课，也感谢各位听课观察教师的精心记录和小结点评，还要感谢教研员的参与指导。 （1）耳目一新的导入激发了学生的学习兴趣。 特别值得一提的是，两位教师精心设计的导课，给听课的教师留下深刻的印象。李瑞琪老师以身边的事实---广场上的照明灯、汽车转向黄灯雾多时透光力也很强，等知识引出钠，特别是提出了问题“潜水艇工作时出声音会怎样？”学生马上答出：“会被发现”，“但是人在里面要吸氧呼出二氧化碳，如果不吸收产生的气体冒出气泡必然会有响声”不仅为后面钠与水反应嘶嘶响声说明有气体打下了伏笔，也简单带出拓展视野中过氧化钠的用途，再引出共同含有的钠元素单质，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生感到：其实化学并不遥远，化学与我们生产生活息息相关。姜文老师通过表演化学魔术---“滴水点灯”激发学生的好奇心，一开始就吸引住了学生的心，想一探钠的性质究竟， 学生带着好奇、带着兴趣进入本节课学习必然会注意力集中，事半功倍。“良好的开端等于成功的一半”，在教学时也是一样，一个好的开课形式能激活课堂的气氛，激发学生的学习热情。 （2）教学着力点不同 着力点是课的支撑点，命脉，导向。两位教师对教材把握不同，知识的侧重点、教学的最终落脚点不同。李老师运用 “方法指导”课堂教学模式设计教案：它的课堂结构有六个环节：导入（联系实际、创设情境）→导学（合作交流、探究意义）→反馈（巩固提高、深化理解）→质疑（质疑问难、辨析评价）→总结（回顾反省、加深提炼）→巩固（面向全体、体现差异性）。而姜老师应用导学式学案教学，这是一种学生在教师指导下进行自学的教学方法。它的特点是改变以讲授为主的传统的教学模式，把教学的重点从教转到学，课堂上大部分时间由学生从事独立学习的实践活动。 它的结构是三个环节：自主探究→合作交流→精讲演练。 第一个环节：自主探究。1．课前预习教材。通过预习，学生知道了钠的用途存在和简单性质，是怎样产生的，温习教材中已知的知识，找出未知的新知识与难点。 2．课堂自学。教师提示要点与要求，提供实验器材药品，由学生自己动手，根据现象得出结论，解决疑难。第二个环节：合作交流。 学生以小组方式讨论、交流，教师进行个别辅导，然后各小组汇报展示自己的成果。第三个环节：精讲演练。设置了[牛刀小试]和[试试看我能行]版块课堂练习，试题难度由浅入深，层层递进，师生共同解决疑难问题，引导学生自己作出总结。两位老师所用教学方法尽管不同，但却有一个共同的特点，就是整堂课都是以学生为主体，以自主合作探究学习为基本方法，在教学中加强创新教育，充分体现了以学生为中心的教学思想。 （3）课堂设计充分体现了新课程理念，不仅明确了知识目标，还顾及到能力及情感、态度和价值观的渗透，让所有老师感受到了化学课的魅力。课堂设计有创新，载体选择充分为后面的学习打基础，立意高，落点低，让基本知识、基本技能融合在实验中。 在课堂展示环节中，二位教师从不同角度对教材进行了挖掘，课堂教学各有特点，各有所长，体现了二位教师各自的风格。面对学生，他们沉着冷静，有条不紊，随机应变，整个课堂气氛调控得较好，给全体听课老师留下了深刻的印象。李老师教学思路清晰，层次分明， 语言简洁明了，教学重点突出，注重学生亲身体验、尝试（学生亲手做实验、亲眼看书、亲口说出来），姜老师语言亲切，身体语言丰富，充满激情，教学采用问题式设计和学案式教学结合的方法，引导学生有目的地练，以落实基础为核心。重视欣赏学生，拉近了学生和老师及学生和书本的距离 。 在课后评课环节中，各听课老师都进行了精彩的点评，指出了二位老师的遗憾之处和需要改进的地方，二位老师也积极的跟老师们分享交流，评课气氛热烈。以分析型的评课细致比较不同教师的同课异构，可以发现不同教师的教学风格，找准不同教师教学专业成长的生长点，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课，评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”提升了我校教师的教学水平，优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。 在这次活动中，我感受最深的就是对于教材的处理原来是可以这么千变万化的，而且不同风格的教学方法无所谓好与坏，只有适合或者不适合上课的教师，最重要的是这种教学风格能不能帮助到教师把自身的优点放大从而最大限度地帮助学生进行学习。 我也觉得这种教研模式很好，不仅可以给每一位参与活动的老师提供学习交流的机会，还能对同一节课从多方面去思考，对课型的理解也会更深刻，得到的启发也会更多。通过这两节课的教学，能够产生“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，打开教师的教学思路，找到适合自己教学风格，适合本班学生学情的一条路。从而使课堂教学不断优化。 “异班”也给上课的老师更大的挑战，对他们课堂应变能力的提高也有很大的帮助。 总之，这次 “同课异构” 研讨活动，营造了一个“有效、务实、探索”的教研氛围，搭建我组教师对话的平台,学习的平台,发展的平台。开展这样的活动其根本目的不在于评出谁优谁劣，而是希望我们老师不要“照搬教材、照搬教参”，平时应将主要精力用在分析教材，分析学生的特点上，挖掘自己的教学亮点，以形成自己的教学风格， 坚持这样做，相信我们的课堂会更精彩！
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