4 结语 美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出过这样的命题:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学。” 精心设计和实施“前置性研究”,在给学生一个自主学习空间的同时,也使老师能更为精准地把握学生现有知识状况,从而采取相对应的措施使教学更为有效。 当然,在前置性研究的实施过程中,还是存在不少困惑的,最明显的就是学生自主学习能力的差异性比较大,以至于准备不太充分、研究不太深入的同学难以与其他同学进行沟通和交流,难以在合作学习中处于主导地位。当然,也不排除,个别学生自主学习的习惯还是有待进一步培养的。这些困惑就是我们下一步努力的方向。 总之,作为教师,要承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的独立性,使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。要将自己视为生命的牧者,而非拉动学生的“纤夫”。要把教学内容从传授一大堆知识点转变为引领学生体会知识的“灵魂和线索”,引导学生掌握知识获得的方法和技能,从而创造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学习。
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