图4 高中有机化学乙醇课堂教学设计示意图 由此可知,先由分子组成推到分子结构(包括化学键类型、分子的空间构型),再根据氢原子与碳原子、氧原子结合方式,引出醇的概念及结构特征。又把结构探究与性质预测和讨论紧密结合起来,用实验及实际生活中事例有序地进行,显得教学思路清晰。坚持这样,在学生中就会逐步形成“结构(官能团)→性质→用途→一类物质”学习方法。在课时教学设计体系中要注意以下几个问题:第一,课时教学设计中要多体现“探究性学习”。教师要根据教学目标挖掘与教学内容密切相关的教学资料,并在充分了解学生学习状况的基础上,创设问题情境,以激发学生主动探究; 第二,课时教学设计中要充分发挥教师的作用。提出任务,设计流程,监控进程,提供典型材料,多从研究的角度去组织教学,以提升学生的认识;第三,在课时教学设计中,教师要围绕教学主题,选择更合适的教学资源对教学内容进行重组和构建。 总之,打破模块之间界限,兼容整合有机化学教学内容,有利于学生寻找学习规律,改变学习方法,形成学习能力,让学生感觉到有机化学易学、有用,这在一定程度上也可激发学习热情与探索的兴趣。 参考文献 [1]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书《化学2》【M】.江苏教育出版社 2008版 [2]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书《有机化学基础》【M】.江苏教育出版社 2009版 [3]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书《化学与生活》【M】.江苏教育出版社 2004版 [4]王祖浩.化学科学知识与社会实际的有机整合【J】.中学化学教学参考,2008.1 [5]中华人民共和国教育部.普通高中《化学课程》(实验)【S】.人民教育出版社,2003.4
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