浅谈幼儿心理健康教育(三)

同时，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素.带班的老师恐怕会有这样的经验，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱、怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无心，听者有意，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤害.从此，他们也许会变得更加缺少自信，更加的内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次不经意的谈话，而有的教师却没有意识到这一点，确认为孩子小，不懂事，听不懂等等.还有的老师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题，幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍.

3  教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养

我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养.有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折.”（《创造的儿童教育》，1994年12月）这里所说“营养”，尤其是“心理需要适当的营养”，显然是指教师对孩子的关爱.关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿的心理健康发展.

作为一个从事幼儿教育的教育工作者，笔者一直比较重视对幼儿的心理健康教育，并且在不断的研究和探索中摸索出一定的经验.笔者认为，一个幼儿园教师可以没有一套成熟先进的教育方法，也不一定会必须具有相当丰富的理论知识，但却不能缺少一颗热爱孩子的信，热爱孩子是教育工作的基础，相信孩子是教师对教育对象应有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教师必须遵循的教育规则.承认和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教育幼儿才有可能.幼儿是先感受到成人对自己的关爱，进而才能发展到关爱他人的，.而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致的观察、分析、了解幼儿的内心世界，接受满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感；他们热爱老师，信任老师，与老师心心相印，相融无间.教师则又在这种情感中体验到理解、成功与自我人格化的存在，从而在促进幼儿全面和谐发展教育过程中，不断提高自己的教育艺术与修养.