谈谈新课程标准小学语文教师的素质(二)

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（三）对语文教育工作有浓厚的兴趣

肯负责任的前提，是对自己的工作有浓厚的兴趣，乐此不倦。兴趣，固然可以由一种理想或者信念产生；但持久的兴趣，往往来自对工作本身的规律的钻研。童第周曾说：“对工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不回。”我们只有对自己所从事的语文教育工作有浓厚的兴趣，才会对工作进行钻研，并在钻研中有所发现，有所突破，有所前进；同时又会激发我们的兴趣，由此进入一种良性循环。只有这种从持久的、不懈的研究中产生出来的兴趣，才是推动工作、促进工作的动力。

（四）语文教师的智能素养

同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的智能素养。

在二十一世纪的今天，那些被誉为语文“特级教师”或“优秀教师”的同志，他们尽管各有自己教学的风格，但都有一个共同的特点：知识丰富，善读善写。由此可见，教学决不是纯技巧的玩意儿，它一定要以教者本身的丰富知识和深厚功力作为基础。

二、现代教育观念

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