初中数学新课程改革中若干问题的思考

初中数学新课程改革中若干问题的思考

新的数学课程标准的颁布，代替了原来的大纲指导教学。数学课程标准打破了传统教材中的框框条条，删繁就简，标新立异，既改变了以往数学过分注重知识本身严密性、逻辑性和系统性的特点，又突出了数学学习的实用性、普及性、实践性、开放性和创造性。新教材体现了当今课程改革的新理念、新方法，而教学过程改革必然涉及教学理念与教学方法革新。本文通过大量参考文献，并结合自身数学教学实际，针对新的数学课程改革提出了笔者的几点思考。
1、新课程改革体现教师观念的改变。任何一次课程改革都会促进教师教育理念和教学观念的更新，而教师观念更新的速度以及自身行为变化的力度又决定着课程改革的进程和成败，教师是新课程改革成功与否的关键因素之一。新的课程标准强调：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,学生是数学活动的主体,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者”。教师要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流和给予恰到好处的点拨。教师扮演着导演的角色。教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找跟前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达并且在加深理解的基础上，对不同的解题方法展开讨论，要引导学生分享彼此的思想和结果，及时提示那些出现在学生中的新鲜的，有意义的交流实例。因此，在新的形式下，教师应该更新观念，变换自己的角色,以新课程标准为指导，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。
2、在数学教学中要以培养学生情感与兴趣为重点。全日制义务教育《数学课程标准》指出：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣，帮助学生认识自我，建立自信心。① 展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣。教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。② 优化课堂教学，培养学习动机，让学生做真正的学习主人，突出学生主体地位。充分利用新教材的新内容，面向全体学生，设法让学生成为学习数学的真正的主人，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力新教材对知识的引入常采用先让学生“做一做”、“议一议”、“想一想”等形式和手段，目的在于使所有学生都参与到课堂学习中来，使学生根据自己的生活经历和切身体验去学习数学，掌握知识。例如：在学习视图的教学过程中，笔者让全班学生轮流到讲台前从三个方向观看摆放的一堆正方体纸盒，然后要求学生画出示意图并进行交流和讨论。学生积极性很高，心情愉悦，全班学生均能正确画出主视图、左视图和俯视图，效果很好。为了突出以学生学习为中心，新教材还大刀阔斧地弃用或少用“公理”、“定理”、“判定”等词语，旨在让学生跳出条条框框，展开智慧的翅膀去思索、去发现，成为学习和知识的主人。③ 创设问题情景，激发学习热情。对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。
3、教学教材尽量贴近学生的实际生活，培养学生数学知识的实际应用能力。实际上，教材并非是知识的唯一源泉，自然、社会和丰富多彩的环境都是知识的来源；有关统计表明：学生对生活中的数学更加干兴趣，因此，数学教材教学或者习题应该多贴近学生的实际生活。在初中阶段，数学课程提出让学生探索一些具有挑战性的、结合生活经验的研究课题，以发展应用数学知识解决问题的意识和能力，同时加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的相互联系。例如：教学案例：一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式；方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费；方式B除月基费20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费。如何选择收费方式使上网者更合算？在研究实际问题的过程中，经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程，并倡导自主性学习，探究式、合作式的学习方式，增进学习数学的自信心。另外，新的课程标准在总体目标中提出要使学生经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。这也是首次将统计观念作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，其最主要的原因是统计与概率的思想和人们的生活息息相关，这个也决定了数学教材必须联系我们实际生活，并得到运用。例如：体育彩票中奖几率，股市行情走向，天气预报中的降水概率等等。
4、利用信息技术，充分利用网络资源，促进课堂教学开放化。现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。计算机的高分辨率的动态图像演示功能和绘图功能，以及快速的大规模的数据处理能力为演示教学、实验教学的改革提供了强有力的技术支持。计算机多媒体教学是开发计算机应用，提高教学效率，全面培养能力，进行素质教育的崭新教学系统。计算机多媒体教学正是利用计算机与人“面对面”和人与机“交互性”的特点进行个别化教学，及时反馈矫正。能充分调动学习积极性，解决学生群体的学习能力和进度的差异，提高教学效益，在数学课堂教学中发挥重要作用，拓宽了开放式教学新渠道、新途径。
5、注意培养学习方法,激发学生潜能,鼓励学生创新和实践。有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿与记忆,我们应该转换角色,指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.让学生主动动手,自己去探索、实践、提炼、创新.从而深刻的理解数学知识.主动创造而不是被动的接纳,增强他们的学习欲望和兴趣。例如:甲乙二人从Ａ、Ｂ两地骑车相对而行,甲的速度是20ｋｍ/ｈ,乙的速度是30ｋｍ/ｈ,两地相距100ｋｍ,开始时一只蜜蜂从甲飞向乙，遇到乙后折回飞向甲,遇到甲后再折回飞向乙……,如此下去,如果蜜蜂的飞行速度是60ｋｍ/ｈ,那么到甲乙相遇时蜜蜂飞了多少路程呢?教学中当我把这个问题出给学生的时候,他们都觉得有趣,但同时又认为太难了.那么,答案究竟怎么样?只要我们换个角度,掌握了正确的思维方法,问题其实很简单,不论蜜蜂怎么样飞,我们可以把它的飞行路线转换成一条直线,那么最后的总路程就是速度乘以时间,而这两个量都很容易获得.谜底出来后学生都大呼原来这么简单,自己怎么没有想到.实际上象这样的“没有想到”我们常常会碰上,所以我们要让学生理解到学习方法的重要性,开发他们的潜能,促使他们大胆地去创新和实践,从而体会成功的欢乐和喜悦.