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挖掘社区数学资源 体验数学文化价值
挖掘社区数学资源 体验数学文化价值
广州市番禺区教育局教研室 唐榜权
【内容提要】在社区环境与社区生活实践中蕴涵了大量的数学文化教育资源,本文探讨了挖掘这些资
源,有效地运用于数学教学,引导学生体会数学的应用价值和人文价值的一般途径。
【关键词】 社区环境 资源开发 数学文化 应用价值
社区是学生最熟悉的生活环境,在社区环境与社区生活中蕴涵了大量的数学文化教育资源。在教学中,
如果能够结合教学实际有效地挖掘与利用,对于引导学生了解数学与人类社会发展之间的密切联系,体会
数学的科学价值、应用价值和人文价值,对于改进当前数学教学中存在的重结果轻过程的教学弊端,以有
效推进新课程的实施具有重要的现实意义。 本
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1. 关注数学与社会生活的联系,挖掘社区人文环境中蕴涵的数学资源,引导学生体验数学的应用价值和
人文价值
开发社区数学教育资源可以从司空见惯的日常生活入手,利用人们的生活常识和生活经验,引导学生
回味生活,挖掘隐藏其中的数学思维方法,生成育人资源。 例如在岭南民间有一句彦语:“有雨四方亮,
无雨顶上光”,为何四方亮时有雨?这是一个统计规律,是长期观测下雨天气得出的统计结果。类似的事例
很多,如“孤帆远影碧空尽”正是极限概念的意境,“潮涨潮落”是对周期现象的直观描述。
2.关注数学在社区环境中的应用,引导学生体验数学的科学价值,发展学生的应用意识
利用社区周边的地理、建筑环境,可以开发大量的数学应用题。如广州番禺的中学生在路过德兴大桥
时,对其别致的三对拱圈尤其好奇。为什么别的大桥的桥面是用钢索拉或是用拱顶,而德兴桥是三对拱圈
环抱?那拱圈的构造是什么?起什么作用?这些都能引起学生强烈的探究兴趣。开发类似的数学问题,不
但让学生融会贯通地理解知识,而且能培养他们对数形关系的敏感度,发展他们的数学独特视角。
3 . 关注数学与人的发展的关系,引导学生体验数学的人文价值,培养学生良好的数学素养
在学生数学素养中最为重要的是如何对待数学、理解数学以及能否运用数学的思维方式去观察、分析
生活现象,解决现实生活中的实际问题。开发人文资源,培养学生的理性思维能力,符合新课程改革的目
标。比如,荔枝、芒果等是岭南的特产,其生产、运输和销售等各个环节中隐含着各种数学问题,这些问
题的解决,需要对立统一的辫证思维,水果定价太高,则销售不畅,而定价太低,又影响果农的积极性。
如何协调两者的关系,保持合理利润,使产销两旺,市场繁荣,仅靠估计是难以达成的,这时数学思想的
人文与应用价值就凸显出来,数学可以帮助人们做出优化选择。挖掘类似的资源素材,立足于学生长远发
展教学,对于激发学生的学习动机,培养他们的理性思维品质,提升综合素质,提高生活质量等方面具有
重要作用。
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2011-11-25 19:50:14【
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