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数学论文
数学活动的误区及其避免策略──谈以评促学阳江职业技术学院附属实验学校
数学活动的误区及其避免策略──谈以评促学阳江职业技术学院附属实验学校 陈子荣[内容提要]:学科教学评价包括评教与评学两个方面,它是教学工作的重要组成部分。教学评价能够对教学发挥重要的指导作用,能够给学科的教学及时提供反馈的信息。当前,在学科教学评价中存在一些片面的倾向,如何纠正这些倾向,正确地实行学科评价?本文结合数学的教与学,提出一些看法。137
[关键词]:数学活动、误区、策略、评价、 学习一、避免误入数学活动的误区 1、避免陷入误区(1)──注意力分散,思维表浅。学生在数学活动中,注意力有时会被一些枝节的、非本质的事物所吸引,教师要及时转移,否则,会对数学活动产生干扰,使之不能达到既定的目的。2、避免陷入误区(2)──各持己见,放任自流。数学活动许多时候是群体活动,常会出现意见分歧,争论。如果放任自流,正确的意见得不到肯定,模糊的想法得不到澄清,数学活动就会进入无休止争论的误区。教师应该及时跟进,适当点拨,3、避免陷入误区(3)──“放”而无序,“收”之过急。数学活动中,只放不收,活动就失去秩序;只收不放,就会剥夺了学生展示见解和发现的机会。教师处理好“收”和“放”的关系很重要。二、避免进入数学活动的误区的策略 1、实践探索,发现规律的策略。教师设计的数学活动,应该有利于学生的探索与发现。教师要创造机会让学生探索实践,发现数学规律。2、交流讨论,辨析纠错的策略。数学活动中,教师应该让学生有充分的机会表达他们的思想。学生的意见难免有些疏漏甚至错误,教师要不失时机地肯定他们思想中的正确成分,引导他们在讨论中辨析纠错。3、积极引导,纵深推进的策略。数学活动可以在多种层次上进行,教师不必要求每个学生都达到同样的水平。只要他们积极参与,有所发现,有所进步, 就应该得到肯定和鼓励。 当教师发现在活动中有些学生注意力分散时,就及时提出问题,激发他们的兴趣,这说明评价产生于学生学习的需要;当教师发现有些学生思维表浅,让一些非本质的问题阻碍了视野时,就引导他们把问题规范化,逐步寻找问题的数学本质,这就是以评促思;在学生初步完成学习任务后,教师不断地引导他们探索新的规律,探索更深入的问题,这就是以评促学。
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2011-12-03 09:13:52【
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