对初中学生数学作业的评价

肇庆市第五中学吴洁芳

文章摘要：本文从初中学生数学作业的设计、批改等方面提出了一些可操作性的作业评价策略，旨在全面评价学生的学习过程。

关键词：学习过程新型作业激励性评语

一设计新型作业，注重评价学生学习过程

1、作业形式要体现新颖性和多样性作业形式新颖多样，可布置手工操作、小论文、数学调查等。笔者曾布置小组调查性作业：“关于出租车起步价问题的思考”。问题设计：调查我市城市范围；调查行车路程与耗油量、顾客的心理价位和司机的心理价位；通过计算设计合理的起步和路程。这些作业能评价学生参与实践，与同学合作交流的能力。

2、作业内容要呈现开放性和探究性新课标下，作业要突出开放性、探究性，如作业：一个正方体，剪掉一个角，剩余部分还有几个角？这是一个结论开放题，可评价不同层次的思维水平。

3、作业功能要突出应用性培养应用意识，提高解决问题的能力，是新教材作业的主要目的。笔者曾布置学生建立“发现我身边的数学”本，每周交一次，鼓励学生将身边的数学记录下来，并尽量利用所学知识解决。如学生在作业本中写道：商场促销活动中，同样商品，一种打七折销售，一种买 200 赠 120，哪个更合算。

二丰富传统作业批改方式

1、自我批改可适当选择作业让学生自我批改，如XXX版辅导资料《伴你学数学》，这本书后面有答案，可要求学生完成作业后对照答案打分，并用红笔更正，第二天笔者再按照他们作业态度分别打上“A”“B”“C”等级。

2、学生互批这种方法较适合批改家庭作业，教师提出作业批改要求及注意事项，然后同桌或两组互换交叉批改，同时要求学生写上“ｘｘｘ同学批改”，方便督促和提高学生的责任感。

3、即时评批笔者比较习惯课堂巡回批改辅导，立即打上鲜红的“√”，或写上“100”“good!”“best!”等评语，错的就打上“？”，鼓励其更正。

三给作业写评语，突出评价的激励功能对作业评价中，给学生写评语，突出评价的激励与发展功能。

1、鼓励型。如：“批改你的作业，简直是一种享受！”，“很好！离标准答案很接近！”，“你的涂改证明你很重视这次作业，若能在草稿上修改更好！”等。

2、启发型。如：“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试”、“第二步该干什么”等。

3、激励创新型。如： “有勇气挑战其他解法吗？”，“课堂上的你思路敏捷，这题你定还有高招！”等。四其他辅助性措施笔者要求学生自编纠错本，记录作业、测验、练习中做错的题，让学生在错误中学习。教师也可填写部分学生作业分析表，对学生作业作客观评价。