细水长流：初中科学课后作业中存在的问题和对策

作业案例：物体的沉浮条件后可以要求学生选择相关材料制作一个小潜艇；
          杠杆的平衡条件后可以布置学生完成一个杆秤的制作；
其它许多内容都可以开发出相关的小制作素材。
（3）、利用小调查，培养学生实践能力
    小调查是让学生在课堂学过相关知识后，到社会中去做相关问题的调查，要进行信息的检索和相关资料收集，在完成这样的作业过程中可以拓展学生视野，帮助学生认识科学学科知识的价值，关注与科学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，可以让学生了解科学就在我们身边，科学与社会、生活的密切联系，增强学生的社会实践能力，也能使学生更关注社会，关爱生活，培养学生的社会责任感。
作业案例：在心脏和血管的知识学习后，我布置学生课后调查自己的亲人中是否患高血压，了解他们的生活习惯，并查阅高血压的成因和相关注意事项，并把自己查找到知识讲解给有高血压的亲人听，要提醒他们在生活中要注意什么。通过这些调查作业，不仅学生对知识的了解深入了，也更全面了，通过查阅资料他们也能提出一些解决问题的办法，同时增加了学生对社会、对家人的关注，培养了学生关注社会问题、关爱家人的科学世界观。
    在空气的成分后，布置学生调查自己家所在的区域内有哪些场所，距离自己家的远近，可能造成的对空气的污染是哪方面的等等，可以让学生自己设计还有想调查的方面，可以有什么改善的措施，甚至可以让学生试着参与改善的过程。这样既增加了学生知识面，也培养了学生的表达能力和对信息的处理能力。
（4）、设置小组协作的作业，培养学生的综合能力
有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。如探究型作业、竞赛型作业等，这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。
作业案例：我帮爸妈来装修。在九年级科学第二章第三节材料，这块内容的学习一直是阅读式的教学。我布置一份我帮爸妈来装修的作业，主要是装修材料的选择。根据一些学生家庭的背景，设置这么一些作业课题，水电工的材料选择、泥水工的材料选择、木工的材料选择、油漆工的材料选择等作业子课题。把学生分为八个小组，每两个小组做同一份作业，然后小组里面的同学再根据具体任务分工，比如负责材料的种类的，负责材料的成本核算的、负责材料的优劣比较的等等。尽管最后大家完成的差强人意，不过学生也从中学会了很多知识很多方法，体会了很多的个中滋味。2、把握好作业的难度，延续学生课堂学习后的兴趣
    我通常采用分层布置作业法，这里的分层有两个方面的含义，一是学生的分层；二是作业的分层。但是比较难操作的是学生的分层，切记不可老师代劳，把学生分成三、六、九等，这样学生的心理上就会有一种暗示，我在老师心目中就是怎样怎样的学生。所以，我把作业的层次分为三个层次，让学生自己根据自己的实际能力，选择哪一层次，而且每个月结束学生还要根据自己的表现重新选择，有余力的上一层次，吃不消的降一层次。主动权在学生手里，他们会觉得我可以通过自己的努力表现的更好。而课后作业的分层则要靠教师根据教学内容、学生情况以及其它客观因素来选择。3、要强调课后作业的应用性和灵活性，体现科学与生活的一致。
　　所谓应用性，就是学生在学习生活和社会生活中发现问题，并将生活问题与科学知识相联系，继而应用所学科学知识进行解决这种能体现生活本质的作业。科学应用性作业的内容必须密切联系学生的生活实际，联系学生所接触到的社会生活，由我们联系生活实际提出，让学生用不同的思路去解决问题，也可以尝试由学生自己提供或创设活动情景，让学生试着发现、提出问题并试着加以解决，教师也要提供必要的帮助，包括方法的指导、材料的提供、实验场地的准备等等。还要注意突出其组织形式上的灵活性：可以设计小组合作式作业、个人独立式作业，还可以设计短期作业(完成时间一周，通常只是实验报告的形式)、中期作业(完成时间一个月，通常是调查报告的形式)、长期作业(完成时间一个学期，作业结果以小论文的形式上交)。     根据实际情景动态生成一些个性化的作业，要体现并尊重学生的个性，充分利用学生的不同的家庭背景和生活环境。例如利用平时学习中特别是课堂中因某个学生的疑问而动态生成的作业，这种疑问很多时候不在我们的考纲要求上，但如果我们跟学生说：你刚才所提的问题中考是不会考的，所以我们暂时不用处理它。这对老师来说明显是一种不负责任的态度，而且对于学

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