高考英语词汇复习方法 余信路(一)

高考英语词汇复习方法 余信路
 一、了解福建省《考试说明》对高考英语词汇的总体要求和具体要求
 我省2009年《考试说明》在“语言知识”部分中有明确表述：为了减轻学生负担，实现平稳过渡，根据我省的实际情况，对《课程标准》附录词汇表中的七、八级共约3500个单词进行了适当的调整，列为附录。经调整后，共收七级词汇约2500个（详见附录五）；八级词汇约650个（详见附录六）以及数词、月份、星期、主要国家名称及相关信息等词汇（详见附录七、八、九、十）总计约3200个单词并要求掌握，其余单词只要求理解。而具体要求如下：
 1．在阅读理解方面
 福建省《考试说明》在“语言运用”的“阅读理解”部分中对高考英语词汇的具体要求考生能“根据上下文推断生词的词义”。其表述是：正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础。不懂单词含义根本就谈不上理解文章。英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。阅读文章时，常常会遇到一些生词，但许多生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者所必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。考生应能运用阅读策略，克服生词障碍，在有限的时间内快速获取和处理语篇中的信息，准确猜测词义。
 阅读理解主要考查考生获取、分析和处理信息的能力。在不影响考生理解的情况下，每篇阅读文章允许出现1~3个生词；影响考生理解的生词应标注出汉语意思。
 2．在写作方面
 写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，考生应能：(1)正确拼写单词：考生应在理解语篇的基础上，根据句子意义、结构、单词在句子中的位置以及提示，写出形式正确的单词。(2)准确运用语法和词汇：因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。运用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。(3)灵活运用句型和词汇，清楚、连贯地表达思想。
   3．附录中的语法项目：
    语法项目规定了十大词类的具体要求，如名词的单复数，各种代词，基数词和序数词，介词和介词短语，连词，形容词和副词的比较级和最高级，冠词，动词和非谓语动词以及构词法知识。
 二、根据要求，如何复习词汇？
 ⒈ 词汇学习要从五大方面入手
 我们要帮助学生认真学习3200个要求掌握的词汇，从形、音、词性、汉语意思及用法（搭配）五大方面入手，保证每一个词都能写得出并写得对，能读出其正确音标，特别是词性、汉语意思及用法（搭配）三个方面更为重要。其余单词只要求理解。如：arrive一词，要求学生学习其拼写和音标以外，还需了解其词性是vi.，意思是“到达，到来，达到”，其用法（搭配）是arrive at/in+place。可是即便如此，学生在做题时仍会出错。如：Late _______ (到达) will not be admitted to the theatre.
 学生第一反应词是arrive, 如果直接填上去，则是错误的，实际上该词是作主语成分，应该用名词形式arrival, 但即使这样，还是错误的，因为通常要用复数形式arrivals。再如：We made much consideration before _______ (达成) at a decision.
 学生第一反应词是reach或arrive, 但后面有at一词，不能用reach；只要仔细观察，我们不难看出，在before之后，动词应该用动名词形式，也就是arriving。
 因此，词汇的使用是否正确，关键是看该词在句中的成分和搭配，从而判定其正确的形式。训练时可以把同样意思但形式不同的句子放在一起进行对比，这对短文填词的解题技巧训练很有帮助。如：
 1. Anybody can see the ________ （重要性）of good health.(importance)
 2. It is ________ （重要的）to learn English by using it often.(important)
 3. More _______（重要地）, the teacher should make the total meaning of the dialogue clear to the students before having them repeat it. (importantly)
    另外，一个词的用法和搭配可从下面几个方面来让学生学习和掌握，主要有以中心词（名词）为主的用法，相同动词所构成的动词短语用法，相同的副词或介词与不同的动词搭配用法，同义词与近义词比较，还有基数词和序数词对比，动词的-ing形式和-ed形式，形容词和副词的比较级和最高级以及构词法知识等等。如：
 ⑴ 以中心词（名词）为主的用法—“word”的用法
 主要考查可数和不可数，单数和复数的用法，[c.n.] 词, 单词；谈话, 言语；承诺, 诺言, 保证；命令，口令；[pl. ]口角, 争论; [u.n. ]消息, 音信, 谣言, 传说；习惯搭配用语有：

a word or two 一两句话; 简单的交谈; 简短的发言
beyond words 无法用语言表达
break one's word 食言, 失信
have a word with 和…谈谈
have words with 和...争论[争吵]
in a word 一句话, 总而言之
in other words换句话说, 也就是说
keep one's word 守信用, 履行诺言
leave word 留言, 留下字条或口信
put... into words 用言语表达
waste one's words 白费口舌
word came that 有消息传来说
word for word 逐词地；原原本本地
以上词和搭配的例句如：
You must give the word (口令) before you can pass.
Tell me what she said, word for word (一五一十地).
Can I have a word with (和…谈谈) you?
No word (消息) has come from the battle front.
I hope you will always keep your word (遵守诺言).
 In other word (换句话说), when the wind is blowing at 120 kilometers per hour, most waves will be about twelve meters.
 
 ⑵ 相同动词所构成的动词短语用法—“bring”
　  bring about 导致，引起，bring back 带回，想起，bring in 带进，引入，bring down 击败，减少，bring out 取出，显出，bring forward 提出，bring to 使苏醒，bring up 养育，培养，提出，bring along 带来，bring on 使前进
例：The change in the people’s thinking has brought about a new looking our factory. 人们思想上的变化已经给我们厂带来了新气象。
 What sort of memories did the film bring back to you?
 这部电影给你留下何种印象呢？
 ⑶ 相同的副词或介词与不同的动词搭配用法—“verb+about”
 argue about 争论，bring about 促成，care about（对）感兴趣，come about 发生，产生，hear about 听说，know about 了解，leave about 走动，quarrel about 争吵，see about 考虑，set about 着手，speak about 讲起，talk about 谈到，think about 思考，worry about 担心。例：
How did these differences come about? 这些不同之处是怎样产生的？
Don’t worry about being short.不要因为个子矮而烦恼。
 ⑷ 同义词与近义词比较—possibly, probably, perhaps, maybe, likely这几个词都有“或许,可能”的意思。
    possibly意思为“可能，或许”,较probably语气弱。表示可能存在或发生，与can连用表示强调，用在否定句或疑问句中时，意为“无论如何，不管怎样”。
　  probably表示“很可能”，指可能性较大，相当于most likely (几乎可以肯定), perhaps意思为“或许”,表示可能，但不肯定。
　  maybe意思为“可能、也许”，可以和possibly、perhaps互换，常用于口语中。
 likely意思为“可能”，其可能性介于probably与possibly之间，常用于口语中，常与most或very连用。
例：He can’t possibly forget it. 他无论如何也不会忘记。They will probably succeed. 很可能在成功。
    Perhaps he will not come tonight. 也许他今晚不来了。Maybe your bicycle was stolen. 可能你的自行车被盗了。
 It is likely that he will do very well. 也很可能会干得很好。
 ⑸ 其它特殊用法：
 一些特殊词的特殊用法也需要专项训练。如：基数词和序数词；动词的-ing形式和-ed形式；形容词和副词的比较级和最高级以及构词法知识：（1）合成法（2）派生法（3）转化法（4）缩写和简写。
 ⒉ 生词与熟词
    生词是指考纲和考试说明中不作要求的词汇，对于高中毕业生来说可能是不知道如何去使用的词汇，而熟词则是《课程标准》中规定的3500个单词，对于福建省考生来说则是《考试说明》规定的3200个单词。
 从历年高考试卷来看，单项选择题几乎不出现生词，完形填空题中有出现一些，但基本上有用汉语注释，在阅读理解题中，则有的有注释，有的不作注释，其它题型基本上没有生词出现。如在2009年高考福建卷中，完形填空题出现两处注释，它们是：To his surprise, they weren’t   44  , their reaction echoed（共鸣） their great-grandfather’s.和Instead, we should choose a story suited to the child’s  54  , and make eye contact（接触）to create “a personal experience”.因为echo和contact是会影响句意的理解，所以被注释出。而在阅读理解题中则出现12个生词，它们是Blog（博客），proficiency（ 熟练程度），podcasts （播客），clamped（扣留），the three Gorges Dam（三峡大坝），the Terracotta Warriors（兵马俑），entrusted（委托），vertically（垂直），plumb line（铅锤线），emissions（排放），household（家庭），melting（融化）。这也说明了高考试题是严格按照考纲和《考试说明》对高考英语词汇的具体要求来命制的，它规定了在不影响考生理解的情况下，每篇阅读文章允许出现1~3个生词，会影响考生理解的生词应标注出汉语意思。在单项填空30. It seems that living green is _______ easy and affordable. A small step masks a big difference. A. exactly B. fortunately C. surprisingly D. hardly 句中出现了affordable是属于根据构词法知识能知道意思的词，则不给注释，不能视为超纲词汇。
 事实上，在考试实践中，学生最怕的倒不是这些生词，而是不常用的或带有新义的熟词。因为学生对不常用的词会有排斥感，对带有新义的熟词往往会用该词的原始意思去解释，结果势必造成理解上的偏差，导致答案选错，从而得不到高分。如上述单项填空30题中的living green就很不好理解；完形填空有个句子his strong-minded grandfather was nearly  38  , 答案选项是38. A. friendless  B. worthless  C. penniless  D. homeless，其中C. penniless 很不常用，因为penny不熟悉，再加上一个后缀less，就更难理解了。 还有，在句子when Mr. Guyer downsized to a   42  house from a more expensive and comfortable one.中的downsize，根据构词法，该词不算超纲，但理解起来有难度。句子The  51   is telling the stories in a way children can  52  . 51. A. trouble B. gift C. fact D. trick答案选项D. trick（诡计/方法）一词虽是四会词，但不常用，所以难度仍然较大。阅读理解A篇who spared no effort in researching for and writing her blog中的短语spare no effort也很不好理解。The new law is partly intended to settle the problem of foreign lorry drivers ignoring limits to weight and hours at the wheel.此句的wheel.，原来的意思是“车轮”，此处已有新义，是“方向盘”。C篇的句子Fly to the great city of Shanghai and in the evening sample traditional Shanghai food中的sample原意是“样本”，是名词，也不在词汇I或II中出现，但通过上下文，可猜得出是“品尝（食物）”之意，但学习稍差的学生在理解其新义方面会感觉到困难。

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