⑴ One of the world's best-known and best-loved performers, John Denver earned international fame as a songwriter, performer, actor and environmentalist…
⑵ American superstar Michael Jackson was born in Gary, Indiana, on August 29, 1958, and entertained (使娱乐) audiences nearly his entire life…
⑶ To me, Song Zuying is the most beautiful female singer today. She was born on August 13, 1966, in west Hunan…
再如：在课本中P62 Ex4 翻译训练
3．星期天你想去看电影吗？____________________________________________ to a movie on Sunday?
学生可能会有几种答案：Will you go…/Would you like to go/Do you want to go… 但本课中的本意是想让学生训练fancy doing的用法，所以最好做如下的改动：
3．星期天你想去看电影吗？(fancy或would like) Do you fancy going to a movie on Sunday? Would you like to go to a movie on Sunday? 这样既能突出重点，又能辨析不同句型的用法，学生容易掌握。
2．合作学习的实效性不高
合作学习=小组讨论；陈述者=赞扬=勇气≠英语表达能力。小组讨论的参与率不高，由于讨论的结果总会由英语程度较好或胆子大的学生陈述给大家听，有的学生就在静静地等待别人给出答案，这些学生在小组活动这段时间里不说、不想，基本上是旁观者。教师对学生陈述的质量如何似乎也不太在意，陈述者得到的几乎永远是赞扬，而实际上赞扬多半仅是对其勇气的奖赏，并不一定是对其英语表达能力的肯定。
反思与对策：英语课堂教学中合作学习几乎无一例外地被公式化为小组讨论，所以准确输入目的语，设定不同的角色，并做清晰的示范，几个角色就几人一组，并轮流选好小组长做好本组小结和汇报陈述。空出足够的时间来选取其中的一组在全班学生面前汇报演出，请所有学生担任评委，说出优缺点，老师进行修改指导并做最后小结。
3．教学效果不佳
教=告知≠指导→感知能力（即悟性）弱化
教师如果照本宣科，或备课不够认真，忽视了学生对语言现象的发现和感悟，对语言知识的处理就多半是告知而非指导，久而久之学生对语言的感知能力（即悟性）会因此而弱化，兴趣也会随之降低。
反思与对策：(学=发现和感悟)+ 指导+训练→感知能力（即悟性）提高。而针对语言知识学习所做的讲与练，则在学生对某些语言现象有所发现和感悟之后，给予适时的点拨，并在适当的时候要求学生尝试对自己的发现和感悟进行归纳，然后再通过练习或其他方式帮助学生对尚未成熟的认知进行修正和巩固。
如：书面表达是最能训练学生的语言能力的。假定你是李华，是一名导游，向外国游客介绍广州市。你将从位置、面积、人口、气候、旅游点、交通等到方面介绍，并表示欢迎和祝福。先让学生去表达，把他们的实际英语水平亮出来，同时也暴露出他们的问题，通过他们对自己的发现和感悟，再加上老师的指导，尤其是给学生面批作文，学生能较快地提高对语言能力的感悟。下面是学生的常见错误以及正确的表达法：
Guang Zhou lies in south of China.(Guangzhou lies in the south of China.)
There has a population of 12 million. (There is…)
You can from one place to other place by taxi.(You can go from…to another one…)
You can by bus or take taxi.(You can take a bus or take a taxi./You can go there by bus or by taxi.)
If your money is enough, you can take a taxi.(If you have enough money, you can…)
Hope you have a good time.(I hope you’ll have …)
I wish you can enjoy stay here.(I hope you can enjoy staying here.)
4．课堂活动设计形式化
一支粉笔、一句话＞课件。对于多媒体的使用，有时一支粉笔、一句话就能让学生理解的内容并不需要展示什么课件，若图片太多，下课后学生留在记忆中的只有图片。
中英文教学＞全英语教学。No Chinese in English Class! 这是不切合实际的。最好的是Speak as much English as possible and speak Chinese when necessary.
5．新旧学生观
以知识为本→题海战术，忽视学生的情感、身心健康、学习兴趣和态度、学习能力。以知识为本的教师没的更新教学观念，凭经验教学，不爱与同行分享。
反思与对策：以学生为本→这种教学理念更是体现了师生之间的民主、平等、和谐的新型关系，从关注知识的传授教学到关注学知识的人的转变，让教育真正地与学生的精神发展相关联，关心学生的身心健康、学习兴趣和态度、学习能力等等，多与学生谈心，做他们认为可以交心甚至知心的朋友，为他们未来的发展服务。
作为英语教师，在教学中除要尊重学生外，还注重培养学生养成良好的学习语言的习惯，让他们具有“六个一”，也就是说有一颗勇敢而不畏困难的心，有一本好的词典并有使用工具书的习惯，有一个预习的习惯并对自己有规范要求，有一个整理错题的习惯并提高改错的目的性和自觉性，有一个进行阅读课外书和摘抄的习惯，有一个上网求学查资料的好习惯。
总之，新课程倡导把“培养学生的综合语言运用能力”置于“学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。
6．教师的专业发展观
一年刚入行，五年有经验，十年成行家。向文本学习，向专家学习，向同行学习，向同事学习，向学生学习。特别是通过与同事间的观课、对话、讨论、切磋、交流和合作，能达到相互学习、分享经验和理念，达到共赢、共提高的目的。而与同事间合作离不开集体备课，要虚心好学，虚怀若谷，乐于奉献；要分工明确，集思广益，优化教学方案；要经常听课、说课、评课，取长补短。要树立终身学习终身发展的精神，要不断更新教学观念，经常反思自己的教学，分析自己的强势与弱点，成功与失败，勇于挑战自己，发展自己，做一个有较强知识与能力素质的教师，最终形成独有的教学方法，成为学者型教师。
