反思语文教学不可或缺的环节

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反思：语文教学不可或缺的环节
新课程改革和新教材的教学更加需要教师进行反思性教学。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教学反思也成为改变教师教学行走方式的重要手段。那么什么是教学反思呢？教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学作为认识的对象而进行全面而深入地思考，并形成思考总结的实践活动，它是教师用来提高自身的业务，改进教学实践的一种学习方式。简单地说，教学反思就是教师在既定的教学任务中不仅研究自己教什么、如何教和教得如何的问题，还要思考学生如何学、学得怎样的实践活动。一个完整的教学反思过程应该包括教前反思、教中反思和教后反思。
一、教前反思：学什么
目前，从教师教学设计的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬名师的教案，以“他思”取代“我思”；二是依赖多年积累起来的教学经验，以原有的经验设计教学方案，甚至照抄以往的备课笔记。我认为教师在教学设计时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。要进行课前反思就必须对教材的文本进行解读，也许是自己的脑海里有了太多的想法，此时我们的老师可能对文本进行了深度的解读，自己对教材的人文性和工具性有了较为深刻的理解，想在教学实践中将尽可能多的训练在课堂中展示出来。这样设计出来的教学方案的目标就显得特别的多，想在一堂课里将尽量多的训练点都训练一遍，于是我们的课堂变得纷繁芜杂，无目标重点、无增长的有序性和层次性，这样的设计就会让学生感到无所适从不知道要学什么。我主张一节课确定一个训练重点，不同的课形成不同的训练群，经过一个主题单元的训练或者经过一学期的训练，相信学生的阅读能力有较大的提高。例如：苏教国标版教材第9册第2单元，四篇课文体裁迥异而主题相同，训练重点就可以这样定位：《去打开大自然绿色的课本》根据诗歌内涵丰富、语言优美的特点，将训练的重点放在“引导学生品读诗歌感受诗歌语言优美”上；《装满昆虫的衣袋》根据文章故事性强的特点重点指导学生抓住文章的中心句和关键词，在品读与交流中体会到法布尔对科学事业的执着；《变色龙》和《金蝉脱壳》都是以说明性文字为主的文章，前者的重点应是指导学生如何通过仔细观察将事物的特点表达清楚，后者的重点在于说明的顺序。
教师在反思过去经验与教训的基础上，再设计出教学方案，既可以增强教学设计的