关于学前教育幼儿教师专业素质总结

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关于学前教育幼儿教师专业素质总结

学前教育是全面发展的教育，学前教育的根本目的在于促进幼儿的全面和谐发展。学前教育目标不是一句口号，它需要具体的途径来实现，应该体现在幼儿园所各年龄班的教育任务和具体目标上，教育目标需要细目化，逐级分解，落实到学期、月、周、天的教育目标中。这样就可以把教育目标贯穿到教育实际工作中，使我们在每天组织幼儿进行每一个活动时，都有明确的目标。总之，学前教育目标最终是通过每天的教育工作来实现的。一日生活中的各种活动是幼儿进行全面发展的教育、实现幼儿教育的基本途径。教师是学前教育目标实现的关键。教师是教育的引导者、推动者，她对幼儿的影响非常大。教师的教育观、儿童观直接影响着教师对待幼儿的态度。如有的老师认为听话、不乱闹的孩子是好孩子，她会按照这样的标准去要求孩子。这样在某种程度上会压抑幼儿的创造性和独立性。教师也不能按照自己的教育主张来对幼儿进行教育，而是应该按照社会认可的教育主张和观点来对幼儿进行教育。我是一名幼儿教师，通过学前教育的进修，在老师的指导教育下，我学到更多的知识，取得了较好的成绩。更进一步懂得何谓教师的师德、教师的素质。总结如下：
幼儿教师有高尚的职业道德。
幼儿教师必须热爱幼儿教育事业，明确幼儿教师工作的意义，积极主动、创造性开展本职工作。爱护、尊重、信任幼儿，关心每一个儿童的成长和进步，建立良好的师生关系。正确处理与社会特别是与幼儿家庭的关系，共同创造有利于幼儿发展的教育。幼儿教师要做好助教工作不仅应有一定的文化专业知识与技能，而且要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件。首先，爱是幼小儿童身心健康的精神需要。有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营养。爱学生是教师都应具备的心理素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要以爱心滋润幼小的心灵。其次，幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩子。正如苏联著名教育家苏霍姆林基所说："没有爱就没有教育。"爱是一种无形的力量，幼儿应在充满着爱的精神环境中接受教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要。而创设良好的精神环境，首先依靠教师的爱心。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使儿童产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。所以，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质。另外，有爱心的教师才能做到对孩子循循诱导，耐心施教。有的教师看来似乎"能力强"，把孩子管得"乖乖"的，但由于缺少一份爱心，方法简单粗暴，没有与幼儿进行情感交流，这样的教师实际上是不可能真正教育好孩子，相反还会损害幼儿的心理健康。再有，幼儿教师只有爱孩子才能做到"一切为孩子"，精心照顾孩子。"一切为了孩子"是幼教工作的宗旨。幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又要具有理想的光彩。这种爱不娇、不溺、不偏、不倚，不以家长对教师的态度如何或家长的地位高低而变化。幼儿教师的爱心首先产生于教师对幼教事业的正确认识与忠诚。教师只有认识到幼儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才能将爱洒向孩子中间。幼儿教师的爱还产生于历史使命感与责任感。这就需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献，不重名利的崇高意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作。只有这样，才能把真诚的爱献给孩子。
（二）幼儿教师的儿童观和教育观

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