运用现代信息技术优化小语作文教学

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运用现代信息技术优化小语作文教学
[摘　要]小学计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛应用，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革。运用信息技术将作文教学创建成一种开放的、积极互动的学习模式，能充分张扬学生的个性，使学生写出内容丰富的作文，拓宽作文教学的途径，从而提高学生的写作能力。
[关键词]现代信息技术　　优化　　小语作文教学
《语文课程标准》的明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，等等。长期以来，由于注重知识传授和章法训练的作文教学模式的误导，以致见文不见人成了作文教学的最大弊端。如今，现代信息技术飞速发展，已经从高科技产业的应用走进了平常的课堂教学，尤其是小语作文的教学中。如何很好地运用现代信息技术来优化小语作文教学已经摆在我们这些长期在第一线工作的“教书匠”面前。作文作为语文教育教学中不可或缺的一部重头戏，如何提高作文的教学质量，使学生不再出现“假、大、空、抄、诌、套、凑”等现象。
一、运用信息技术优化小语作文教学的理论依据
随着信息技术在教育领域广泛、深入的发展，教育技术的现代化与教育信息化已成为全面推进素质教育的重要课题。小学计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛应用。而基于网络信息技术的作文教学，是教师在网络信息技术所构建的现代网络化教学情境中，依据语文课程标准所确定的作文目标、作文内容、作文进程，引导学生综合运用图、文、声、像等方式进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生适应信息时代需要的表达、交流能力的活动。面对新技术对作文教学产生的冲击，为了更好地指导网络信息技术在作文教学中的运用实践，我们有必要借鉴相关现代教学理论。
建构主义认为，教学要为学生提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生广阔的建构空间，让他们针对具体的情境采用适当的策略，尝试进行问题的解决。反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受。同时，学生学习的过程是在一定的情境中主动建构知识的过程，学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受；提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，是学生以已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识、经验的进入而发生“同化”或“顺应”；学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自由学习的场所，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义倡导的学习环境中的四大要素。网络信息技术为建构主义理论提供了极好的实践平台，同时，建构主义理论又为网络信息技术运用于作文教学提供了理论依据和指导思想。
二、运用信息技术优化小语作文教学的具体实施
美国心理学家布鲁纳说过：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，是小语作文教学的主攻方向。现代信息技术的发展，多媒设备已经走进教室，走进我们的课堂（注：我校于1999年被国家教育部授予 “全国现代教育技术实验学校”荣誉，现在每个教室均配有电脑、投影仪等多媒体设备），其直观、逼直、有声、动静结合等展示方式有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和动态形象的思维能力。
1、情境再现、渲染气氛
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。还有人说，兴趣是步入创造大门