如何培养学生对写作的兴趣

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如何培养学生对作文的兴趣？
作文教学是整个语文教学的“半壁江山”。但目前作文教学的现状是：一方面，教师忙于命题、指导，审题选材、布局谋篇、遣词造句，讲述得面面俱到、细致入微，花大量的时间去批改、讲评，疲惫不堪；另一方面，作为作文主体的学生却厌恶、反感、畏惧，或设法逃避，或为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑，致使假话、空话、套话连篇。师生间的长期“斗争”使教师学生都感到厌烦和疲劳。问题的关键在于，如何培养学生对作文的兴趣，使学生和我们教师站在同一战线上呢？究其根本原因，当前作文教学往往是墨守“以教师为本”的教育观念。由教师包办，用自己的思想和模式灌输学生，使学生失去主体性；作文教学与阅读、生活脱节；作文训练方法的“形式主义”而非“讲究为内容服务的完美的形式”。
如何培养学生对作文的兴趣呢，笔者在这里谈谈自己的感受。
一、精心设计作文课堂教学，创设生动的作文情境。
课标对语文课的要求是：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”精心设计作文课堂教学，创设生动的作文情境，旨在激发学生对写作的热情和兴趣，并让其成为驱动学生产生写作欲望的动力。叶圣陶曾说过：“作文的自然顺序应该是，我认识事物中有感，感情的波澜冲击往往有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”怎样让学生有说话的愿望呢？
案例：
（1）教师：同学们，今天我们要进行一次特殊的口头考试，以检测同学们对近期语文知识掌握的程度。这次考试成绩将算入期评分内，希望同学们认真对待，争取优秀的成绩。
（班内气氛大变，紧张弥漫。翻书临阵磨枪的，双手合十祈祷的，小声抱怨的，千姿百态。）
（2）教师指名上台进行测验。（教师应有意识地请较有代表性的学生上台，如特别滑稽的，特别腼腆的，以便于学生抓住人物特色进行写作。测试的题目难度应较大，以激发上台学生的“个性表演”）
（3）教师：谢谢刚才几位同学的精彩表演！（众生疑惑）今天我们要上的是作文课。刚才的测验是老师设计的一个小环节，几位同学在不知情的情况下扮演了小演员的角色，给我们进行了精彩的表演,也给我们提供了最好的写作材料！
（生恍然大悟，笑声四起，议论纷纷。）
（4）教师提示要将情绪的变化、心理活动及人物的神态、动作写具体。学生当堂作文。四人小组合作完成，每人一个片段分写文章各部分。教师同时进行当场写作。
（5）各组学生朗读本组作文。教师朗读下水文。
（6）全班评议师生作文，并修改。
（7）允许各自回家成文。
上面这则作文教学案例中，我抓住学生对测验的紧张心理，设计了一节特殊的作文课，使学生的情绪由惊诧、慌张到后来的恍然大悟，骤然放松。这期间有多少细微的心理及情绪的变化啊，看看学生们的作文句子：“老师今天是怎么了，忽然进行那么重要的考试，还还是口头的，这下可死定了！老师啊，老师，您怎么那么‘心狠手辣’啊！” “上帝保佑啊！千万别抽到我啊！别点我，别点我……” “啊，居然是个骗局！老师你，你太……太狠了吧！”“原来老师的用意在这里啊！真是用心良苦啊！”……这些发自内心的感叹，不正是我们一直期望看到的“真情实感”吗？充满了生活气息，字里行间都是生动活泼的学生语言。