如何在幼儿园开展英语户外教学的探索与思考

 如何在幼儿园开展英语户外教学的探索与思考
 
 变幻无穷、五彩缤纷的大自然、绚丽悦目的自然景色，历史悠久的古建筑群，千姿百态的植物，活泼可爱的各种动物，这些都是我们进行英语户外教学最好的教材。但是我们要如何充分利用大自然的这种独特的资源，来开展我们丰富精彩的户外教学。
 
幼儿学习英语的必要性
 无需强化的，在一定时期容易形成的反映叫做“印刻”现象①，而“印刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。心理学、生理学以及脑科学方面的研究表明，人类的各种能力和行为存在着发展关键期的现象是人类生理发展规律决定的。如果在某一能力发展的关键期进行科学系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展成熟，如果错过了一些脑功能和脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育不足，这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展不足落后。所以说如果在７岁之前，幼儿缺乏最基本的语言训练或接触，这个幼儿将难以学会人类的语言了。相反，在这个阶段对幼儿进行及时正确的语言训练，效果将是非常显著的。对于家长来说，认识到关键期的存在，也就明白了幼儿现在学习英语的重要性。

 二、充分挖掘教育资源开展英语户外教学
 教育资源包括家长资源、社区资源。《纲要》指出幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。
 三、创设良好语言环境是提高幼儿语言水平的有效手段
 新《纲要》中明确指出：“给幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励、支持、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据新《纲要》的精神和“母语特别语”的理论，我们认为要成功地学习某一门语言，必须依靠与其看护者即“第二母亲”——幼儿园教师之间积极而互动的语言环境。
 在语言的学习中，良好的学习环境往往对语言的发展有很大的促进作用。举个非常简单的例子，在美国长大的中国宝宝，很自然的可以用美语与人交流。原因则在于，他处于一种普遍的语言环境，周围的人和事，他所看到的听到的绝大部分是美语。那么这一客观件就“逼”他在不自觉中会听会说了。那么在幼儿园中，对处于语言发展关键期的孩子，塑造一种学习语言的环境和氛围，天长日久的积累，即使是习惯也会对幼儿产生深远的影响。