浅谈语文学科实施素质教育的反思与策略

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浅谈语文学科实施素质教育的反思与策略

林语堂先生曾在《论学问与知趣》一文中指出：“今日现行的教育制度，不知又哪里搬来，其罪恶罄竹难书，其目标、方法、制度，可以一言以蔽之：‘教育为考试，考试为升学。’？”：教育当局知之，教师知之，家长亦知之。家长之伤心，子弟为之困苦，仁人为之长叹，但是制度已成，积重难返，真真‘其谁与易之’？”。他的话语措辞尖锐，词锋犀利，字里行间充满了愤懑和担忧。可见，中国教育的改革迫在眉睫。最近，语文教育也发出呼吁：不能让畸形的“应试训练”再继续下去，中国的中学语文教育实在到了非改革不可的地步了，否则还将继续“误尽天下的苍生”。为此，本文拟就语文学科实施素质教育放到理性层面来考察，谈谈我的掘见。
一、语文学科中实施素质教育的反思
当前，万民期翼的素质教育给语文学科注入新鲜的活力，这给我们“中学语文教育究竟何去何从”找到了方向，然而，感慨似乎多余策略，在教育实践中很少甚至可以说没有取得实质性的进展，素质教育仍贯彻在口头上，应试教育依然落实在行动上。这种不正常的现状不能不引起有识之士的忧虑和反思。主要表现在：
其一，作为一门充满人性之美，人文底蕴极为深厚的学科，被沦为一种应试的记忆之学。“应试教育”是语文教育效率低下根本原因，给语文教育带来了灾难性的后果。如：有这样一道题目：请把（x+y）²=x²+2xy+y²用现代汉语转述，有同学却这样做：X加Y的平方等于X的平方加二倍X、Y加Y的平方。由此看来，这足以表现教育对象上的局限性、教育内容上的片面性、教学过程的表面性以及教学效果的虚假性，这“四性”也许言之过早，但却言之成理，它将育人为旨的基础教育沦为一种高度工具化、技术化的训练。目前，语文教学法的种种弊端，造成了人文价值、人文底蕴的流失。这是通病，对这种“畸变”也不足为怪。
其二，当前，中学语文教学界不可谓不重视素质教育，有关于