数学课堂教学与创新能力的培养

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数学课堂教学与创新能力的培养
[摘要]新课程教学改革，要求学生具有初步的创新精神和实践能力。在教学过程中，关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力主阵地是至关重要的。那么，在课堂教学中要传授式教学为探究式教学；创设平等、民主的课堂氛围；鼓励学生进行批判性质疑；鼓励学生思考问题、解决问题别出心裁，标新立异；精巧设计课堂练习；加强数学能力的培养，形成创新技能。在课堂教学中要相信学生，把学生真正放到学习的主体地位，才能有助于学生创新意识的培养。
[关键词] 新课程教学改革数学课堂教学创新能力学生主体地位

新课程教学改革，要求学生具有初步的创新精神和实践能力。在教学过程中，关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力主阵地是至关重要的。那么，在课堂教学中如何培养和发展学生的创新能力？本人在具体的数学过程中有以下几点做法和体会：
一、变传授式教学为探究式教学
新理念强调：数学学习必须重视建构知识的过程，才能充分提高学生的探索能力，使学生探索经历成为学习数学的重要途径。让学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去“再发现”、“再创造”有关数学知识。每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过教师认真地分析教材，挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，精心地设计问题、创设问题情境。面对新问题，教师不再是告诉他们可以怎样算，而是充分相信学生，让他们自己去发现，去探索，在自主探索中学习数学。学生不仅理解了所学的知识，掌握了自己喜欢的方法，而且解决问题的能力得到了培养，促进了创新思维能力的形成，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，认真思考、积极探究、不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。下面是在“抽样调查”一课教学中设计的问题：
问题1 现有一袋混在一起的红豆和绿豆如果想知道它们的数再这袋豆子总数目中所占的比例，我们应该怎样做？
问题2 想要得出所有豆子中红豆和绿豆的比例如果把所有的豆子都数过来需要消耗较大的时或人力，那么你能找既省时、省力又能解决问题的办法吗？
问题3 我们可不可以从袋子中拿出一把或几把豆来进行调查，利用这些豆子中红豆与绿豆所占的比例来估计整袋豆子中红豆与绿豆的比例呢？就让我们一起来做一做吧。
通过这些非常贴近学生生活的问题的设置，激发学生的兴趣，引发学生思考，培养利用多种方法解决问题的能力。在解决问题的过程中使学生思维与已有经验产生冲突，发现全面调在实施中将存在困难、受到限制，从产生对探索新知识的渴望。在教学中，让学生积极参与对这一问题的讨论，敢于发表自己的观点，从交流和探究中培养创新能力。
二、创设平等、民主的课堂氛围
传统的教学教师是“绝对权威”，学生在课堂上没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、“没有硝烟”的教育中淹没。创新能力的培养需要充分尊重学