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浅谈文言文的教学 [摘要]在四年的初中语文教学工作中，发现很多的学生在学习文言文中存在很大的困难。文言文,对于现代中学生来说简直是“天书”,深奥难懂，使许多学生望而生畏。怎样让学生爱上文言文，作为教师怎么样教好文言文呢？ [关键词]兴趣 环境 学以致用 在四年的初中语文教学工作中，发现很多的学生在学习文言文中存在很大的困难。文言文,对于现代中学生来说简直是“天书”,深奥难懂，使许多学生望而生畏。怎样让学生爱上文言文，作为教师怎么样教好文言文呢？ 中学语文课授课方式大多是采取分散教学的办法，学生在课下几乎不会找文言文去阅读，把学习文言文全部被动的放在课堂上，课后也很少的去复习所学的知识点，这样时断时续的学习，很不容易巩固，时间一长，很容易产生遗忘。 多年来，文言文的课堂教学教师基本上是一字一句的串讲，学生很少动脑理解，基本上是埋头记词义，记译文。学生总认为文言文只有考试时会出现对词义和翻译的考查，日常交际又用不着文言文，觉得学了没有用，因此学生们越来越不喜欢文言文。 总结起来，学生不爱学习文言文的症结有三：首先是教师教学分散，其次是教法呆板所导致的，第三是学了不用。如何对症下药，接触这些症结呢？ 首先，如果想让学生对文言文产生浓厚的兴趣，我们教师一定要尝试在一段时间内相对集中教学，选取一些适合学生阅读的文言材料，有步骤有计划的对学生进行训练，构建相对完善的文言知识系统，培养对文言文的语感，促使学生自觉自愿走进文言世界。学生阅读能力的形成和发展要经过一个过程，学习文言文应循着“认读、释义、解析、鉴赏、研读”的发展序列由低到高，循序渐进。学生在初一，初二前半学期阶段初步积累文言语感，初步认识一定文言常用字。到了初二后半学期和初三在完整的语境中指导学生解释词语含义，培养学生解析文言文的能力。在“认读、释义、解析”的基础上最终养成一定阅读能力。 文言文学习是一种语言学习，既然是语言学习，就离不开学习环境。结合学生的实际情况，通过形式多样的学习文言文的活动，让学生徜徉于文言文的世界里，营造出好的学习环境。学生听的多了，见的多了，读的多了，练的多了，文言语感自然就形成了。 学好文言文还有助于加深对现代文章的理解，促进写作说话能力的发展。 其次，灵活教法。文言文本身特点和教学现状，一是学生对学习文言文兴趣不浓；二是
