农村小学生课外阅读现状的调查报告

农村小学生课外阅读现状的调查报告

    一、问题的提出：

苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”他反复向教师和家长叮咛：“阅读的作用怎么说都不为过。”《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》也在“教学建议”中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，对我校学生课外阅读情况进行了调查。

二、调查的目的：

一是了解我校农村小学生课外阅读现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

三、调查结果与分析：

我校课外阅读的现状及其形成原因，通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观： 

（一）存在的主要问题在于：  

1、 学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。  

2、 学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。 

（二）出现原因主要表现在：

1、 学生普遍缺乏课外阅读习惯，对阅读课外书兴趣不高，看书也只是爱看点没有教育意义的小漫画书;

2、农村家庭图书的拥有量很少，书籍来源少。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因，家庭普遍缺乏读书氛围；

3、 学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活；