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农村小学生课外阅读现状的调查报告
本文ID:编号TXW802510
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农村小学生课外阅读现状的调查报告
一、问题的提出:
苏霍姆林斯基说过:“学生的智力发展,取决于良好的阅读能力。”他反复向教师和家长叮咛:“阅读的作用怎么说都不为过。”《语文课程标准》在总目标中明确提出:一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》也在“教学建议”中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,对我校学生课外阅读情况进行了调查。
二、调查的目的:
一是了解我校农村小学生课外阅读现状,旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。
二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量。
三、调查结果与分析:
我校课外阅读的现状及其形成原因,通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观:
(一)存在的主要问题在于:
1、 学生课外阅读量少。调查发现,绝大多数学生读过的课外书很少,其中没有读过课外书的占27%,读过2—5本的占68.3%,读过10本的占4.7%。
2、 学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%,“作读书笔记”的占5%。
(二)出现原因主要表现在:
1、 学生普遍缺乏课外阅读习惯,对阅读课外书兴趣不高,看书也只是爱看点没有教育意义的小漫画书;
2、农村家庭图书的拥有量很少,书籍来源少。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因,家庭普遍缺乏读书氛围;
3、 学生的家长文化程度不高,对课外阅读不够重视,他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册,其它课外书是“闲书”,会影响孩子的学习,孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时,他们就会反对,取而代之的是让孩子帮忙干农活;
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2020-09-23 08:52:10【
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