小学教师教学语言现状与分析

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小学教师教学语言现状调查与分析

摘要：教师语言作为教师进行教学的直接手段，是教师自身在不断的总结学习和实践经验的基础上逐步形成的。它是教师向学生传递自身对于知识的理解、解答学生的疑问、与学生进行情感沟通等的主要媒介。当前社会中，教师语言的使用却不尽人意，很多错误使用的现象为教学的顺利进行制造了很大的障碍，对学生良好语言表达习惯的形成也产生了很多的负面影响。接下来，本文就从当前社会对于教师语言的要求出发，通过剖析教师在语言使用中所存在的

一、教师教学语言

1教师教学语言的内涵

语言表达就是应用口头语言或书面语言表达所见、所闻、所想，进行思想交流、情感交流和信息交流。语言表达是一种能力建构，其内涵包括丰富表达材料、掌握表达形式、训练表达能力。

2.教师教学语言的意义

教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。从这个意义上讲，教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。在教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师的教学语言。教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。总之，教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。对于应聘教师岗位的人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。

3.教师教学语言应然特点

小学教师课堂教学语言的特点教师是传道、授业、解惑者,教学语言则是他们最重要的工具。在小学阶段里,教师的教学语言拥有自己独特的特点,良好的教学语言是能够架起教师与小学生之间相互沟通的一道桥梁,也是打开小学生知识宝库的一把金钥匙,因此,小学教师教学语言具有针对性

二、教师教学语言调查分析

1.教师口头语言状况及存在问题

语一、口语交际教学没有真正落实到位

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2020-10-09 08:43:11【返回顶部】