小学生心理健康教育之我见

小学生心理健康教育之我见

一、教学中问题的呈现

2016年5月份，我有幸有一次实践教育的机会，我所接手的班上（初二）出现了很多问题，一、有少数学生因为自己成绩差而放弃了学习，整天不思进取，有的沉迷于网咯。二、班上居然形成了严峻的三足鼎立，产生许多小团体，同学间的和谐基本上被吞没。三、有少数部分的学生染上了一些社会的不良风气，对自己的同学进行诈骗和抢劫钱财的行为。他们的叛逆心理很强，有极个别学生因为抑郁恐慌，而不敢和班上的同学交流。

有一次上课，我点了一个学生的名字来回答问题，无意发现，他居然连最简单的26个英文字母都不会写，而他们的原任老师只说他们的基础不好，可没有想到，居然真的是这么基层。他们老师的教育原则是，听懂就听，不想学就不用勉强，而且什么都不懂，我也不可能有时间帮个别学生从新来。我就下定决心要帮他补，可是在我和他进一步接触的时候，我从他口中的发现他们班三足鼎立的秘密。以寝室为单位分派，有的以性别分派，还有的以成绩分派。了解事情，我刻意去接近他们，我用真诚去感化几个在班上很少说话的学生。他们向我吐露别人欺负他们，向他们借钱，但是从来不还，有时候见他们就冲向他们，索性搜身看看有没有什么好的东西。

原班主任也跟我说过，对那些学生不能放纵。因为他们会变的冥顽不灵。只有在生活细节上要关爱他们，那样他们才知道你是真正为他们着想。所以，在平时我就特别留意那些学生，多去找他们谈心，了解他们的基本情况。当他们有一点点进步的时候，我就在班上表扬他们，激发他们的自信心和爱学习的热情。一个半月下了，取得了一定的成效。班主任还告诉我说“俩个治班的法宝，一是要围着他们转；二是要说话算数。只有那样你才有威性训服所有人”。

二、个人反思

看着上面案例，我感觉到了自己不仅是为教书而教书，更为育人而作。学高为师，身正为范。自己的能力再好，不能很好的将知识传授给学生就未必是一个优秀的教师。同时我感觉到，教师艰巨的任务除了把课堂的知识传授好后，还要心灵上的熏陶。我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。当教师的标准很高，而当一位好的教师将面临的要求更高，能为自己将是以后3尺讲台上的主角、导演，将是他们生活中的老师、朋友、必要的时候可以是家长，可以在他们有错的时候批评他人，在他们做好事情后张扬他们，这都是我从教的权利，另外还会在他们的生活细节上关心和帮助他们，这样他们才不会在被批评后记恨你，在你表扬后得意忘形而不思进取，时时刻刻都把学生往正确的方向引导，使他们成为今后社会有用的人；也只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时,学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。经过进一步了解他们的基本上属于留守学生，因为父母常年不在身边管教，于是家庭教育这方面就严重缺乏。另一方面，有些学生来自单亲或者重组家庭，父母的行为对他们已经造成了无形的伤害。由于他们缺乏爱，才会导致这些不良的结果。

三、影响学生心理健康的因素