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论小学科学课程与教学论的发展
本文ID:编号TXW805560
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目录
论小学科学课程与教学论的发展
1
引言
1
一、小学科学课程与教学论的发展历程
2
1.1小学理科教授法孕育于教育学之中时期
2
1.2小学自然教学法研究的独立起步时期(1912—1956)
2
1.3小学自然教材与教法研究受到冲击的时期(1956一l981)
3
1.4小学科学教育研究的重要发展期(1981—2001)
4
1.5当前小学科学课程与教学研究的深化改革期(2001至今)
4
二、“小学科学课程与教学论”课程体系构建的思考与建议
5
2.1处理好学术性与师范性、理论性与实践性的关系
5
2.2加强小学科学课程与教学论教材的编写
6
2.3改革课堂教学方式
6
2.4积极开发与利用小学科学课程与教学论的课程资源
6
三、小学科学课程与教学论存在的问题
6
3.1教材选择单一
6
3.2学科知识缺乏整合
7
3.3实践活动欠缺
7
四、小学科学课程与教学论发展问题的对策
8
4.1注重专业研究,整合学科知识
8
4.2改革课堂教学,创新实践方式
9
论小学科学课程与教学论的发展
引言
“小学科学课程与教学论”的课程建设是当前高师小学科学教育人才培养的一项十分重要的任务。根据课程名称与研究层次的变化,把“小学科学课程与教学论”的发展划分为小学理科教授法孕育于教育学之中时期、小学自然教学法研究的独立起步时期、小学自然教材与教法研究受到冲击的时期、小学科学教育研究的重要发展期、当前小学科学课程与教学研究的深化改革期。对“小学科学课程与教学论”课程体系的构建,要充分考虑学术性与师范性、理论性与实践性的关系,加强小学科学课程与教学论教材的编写,改革课堂教学方式,改变对师范生的评价,积极开发与利用小学科学课程与教学论的课程资源,以推动“小学科学课程与教学论”课程的规范化建设,使之逐渐走向成熟。高师小学教育专业开设的“小学科学课程与教学论”课程,具有理论性与实践性相结合的特点,其建设与实施质量将直接影响师范生从事科学教学的基本素养和专业化发展,并在人职以后对当地小学科学教学产生辐射作用。因此,“小学科学课程与教学论”的课程建设是当前高师小学科学教育人才培养的一项十分重要的任务,对其课程建设的基本历程进行回顾和当前现状进行思考,对于推动“小学科学课程与教学论”课程的规范化建设,使其课程体系逐渐完善具有重要意义。
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