价值观在小学教育中的必要性(二)

1.在当今科技发展日新月异，经济飞速发展，生活富裕小康，国泰民安的大经济时代价值观的特点,我们对200名小学生进行“我的理想”调查问卷发现，将近80%以上的小孩长大后要当的是明星，歌星，主持人，公司老总等，仅有10%几的孩子长大后当科学家，医学家或者老师等；这些数据的呈现与60或者70年代的小学生理想有着截然相反的数据，在那个时代是以当科学家，解放军，医生，老师这些为光荣的职业，是自身价值最高的体现；这也许就是所处的时代不一样，当今的孩子们一出生就是享受着极其优越的生活，离战火纷飞，流离失所，饥寒交迫的年代已久远，同时信息化时代，足不出户可以认识和了解世界，在他们的生活中不缺的就是媒体，特别是当今的各种媒体，报道比较多的是拥有高片酬，高收入的明星，长期在这种环境中成长的孩子，都会极大地受到社会风气的影响在孩子们的心中就把拥有极大财富和众人力捧的明星奉为自己的人生目标，而真正为人类，为国家做出巨大贡献的科学家，思想家，教育家，医学家，没有给予应有的崇高的地位。

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2.学校常规规定，每周升国旗，是非常庄重和严肃的，全体师生必须精神饱满地行注目礼和敬队礼，并要求大声的唱国歌；但实施下来却有少部分孩子在这种场景中说小话，敬队礼的姿势极不规范，随意抬起来出于形式而已，大声唱国歌却几乎是一声不发；学校要求是整齐地佩戴红领巾，可有一部分学生好像是出于学校的管理所逼，根本不知道佩戴红领巾的意思是什么，红领巾代表什么，时而可以看到弄得脏兮兮的，或者是随意丢弃红领巾等现象。

四、在小学教育中价值观导向的方法

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1．小学教育是形成价值观的感性时期，这个年龄段的孩子都是对家长、老师以及社会的各个方面的价值观完全的进行模仿，所以对他们价值观的形成起到深远的影响。作为小学教育者可以利用孩子们的年龄特征，极大的利用好当今信息化时代的优势，除了利用教材中的课例外，还可以利用中午休息时间或者主题队会时间播放一些关于为人类，为国家做出巨大贡献的科学家，教育家的英雄事迹，如收视率很高的《我是演说家》有一期来自于清华大学梁植的演讲《我的偶像》———两弹元勋邓稼先的故事；关于抗日战争的影片；如处于战火纷飞，流离失所的叙利亚难民视频，让他们知道今天祖国的强大，繁荣富强，国泰民安是谁给我们换来的？是谁给予我们的？知道祖国的路，祖国的桥，祖国的车，祖国的飞机等能够走在世界的前列，靠的就是影片中科学家们，工程师，拓荒者们，是他们坚守梦想，立足岗位，不懈努力的奋斗和奉献才会有今天祖国的繁荣兴旺，飞速发展；让他们懂得今天的和平幸福生活的来之不易，明白弱国无外交，落后就挨打的现实；在他们幼小的心里就有一种我骄傲“我来自于中国”，有一种幸运“我是中国人”，有一种安全感“我在中国”的强大的民族自豪感。激发孩子们有一种为国奋发的志气和志向。

2．师者：“传道受业解惑也，身正为范为师也。”在平时的教育中除了循循善诱的方式来进行价值观的导向教育，还必须让自身的言行举止给他们以正确的导向作用，力争起到规范，示范和引领的作用。总之价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质，它是人生观和世界观的现实体现。

五、让小学生形成正确的世界观、人生观、价值观

因此我们在课堂教学中，应有意识地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立正确的价值观和积极的人生态度。这需要不同的心理用不同的方法，小的小学生喜爱正义和一些好的事物，而高年级的人有了一定的认识，所以要对他们的心理和梦想以及追求相结合得出结论。形成正确的世界观、人生观、价值观，一个老师做不到，一对家长也做不到，要对小学生的所见所闻的事情加以控制。不是不给予自由的空间，而是给予他该学的事情，并对他以知的坏事进行评价和告诫，要想让孩子真正明白这些问题，可以采取有答未必应。但要做好榜样的形象，适当的鼓励和赞扬，在孩子面前犯了错也要承认，这是人无完人金无足金的道理。

小学生的生活环境是学校、家庭和社会，根据生活即教育的理论，我们教育中必须加强学校、社会、家庭教育的结合，才能实现“整个的教育。”才能培养真正对社会有责任感，有贡献的人。苏霍姆林斯基说：“学生周围的世界是生动的思想的源泉，取之不竭，用之不尽的宝库。”

所以，价值观教育要持之以恒，常抓不懈。价值观教育是一个巨大的系统工程，不可以一蹴而就，有时我们开展一项很好的活动，学生也受到了教育，但是，活动结束，如果没有后续措施加以巩固，很可能成为一时的冲动，如果常抓不懈，就会形成一个习惯，把自然行为变成一种自觉行为，我们还记得汶川地震中那个敬礼的小男孩吗？当解放军叔叔把他从废墟中救出来，小男孩行了一个不标准的军礼，我想，如果不是父母、幼儿园老师平时教导有方，小男孩无论如何是不会有此举动的，人生观和价值观教育不能急功近利，价值观教育，犹如将一颗善的种子植入学生幼小的心灵，让它一遇到合适的土壤就能发芽开花，这才是价值观和人生观教育的终极目的。

 

师者：“传道受业解惑也，身正为范为师也。”在平时的教育中除了循循善诱的方式来进行价值观的导向教育，还必须让自身的言行举止给他们以正确的导向作用，力争起到规范，示范和引领的作用。总之价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质，它是人生观和世界观的现实体现。