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小学教育专业
论学习兴趣在小学教学中的重要性
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论学习兴趣在小学教学中的重要性
兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂,是引导人们迈向成功的阶梯,因此,对于教育工作者而言,如何培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。对于学生而言,兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙,学生在学习的过程中,如果有了兴趣,其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来,这样,无论是思考还是探究,都能够取得更好的效果。因此,作为一名小学教师,在地理学习的基础阶段,我们一定要重视对学生学习兴趣的培养,让学生在学习知识的时候能够真正地享受学习。
一、重视课堂导入的艺术性
导入是课堂教学中的第一个环节,之所以要在课堂上设置导入环节,其最重要的目的就是,希望通过导入环节的运用能够引起学生的学习兴趣,为新课的讲授做铺垫。因此,在小学课堂教学中,要想培养学生的学习兴趣,一定要重视课堂导入艺术的运用。在小学课堂上,教师常用的导入方式有很多,包括游戏导入法、复习式导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等,但是无论哪种导入方法,都至少要符合一个条件,那就是能够引起学生的学习兴趣,只有这样,才能够发挥导入的功能。
二、充分利用多媒体等先进的的教学设备
众所周知,图画在小学课本中占据着非常大的比例,而且学生们也更加喜欢去研究图画,而不是去读文字,因此,教师根据学生们这一心理特点,结合多媒体技术,将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来,这样可以使课堂显得更加生动、形象,学生们也会觉得好像身在其中一样,这将会在很大程度上促进学生们对知识的记忆力和分析能力,从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如,在学习兵马俑时,可以将一些有关的图片和视频播放出来,这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用,同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识,这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。
三、创设趣味化的教学情境
单调枯燥的学习氛围是学习兴趣的大敌,在课堂教学中,如果教师不注意调节学习氛围,而只是采取平铺直入的讲授方式进行教学活动,就很难引起学生的学习兴趣。因此,在新课程改革中,我们倡导在课堂教学中通过创设教学情境来开展教学活动,这就是我们常说的情境教学法。与传统的讲授式教学相比,情境教学法最大的特点就是,它不是把知识直接的灌输给学生,而是为学生创设一定的教学情境,让学生在情境的感染下主动地去发现问题、获得知识。由此可见,这种情境教学法更有利于激发学生主动学习的愿望,在这种主动探索中获取知识更容易激起学生的学习兴趣。因此,作为教师,要注意在课堂上为学生创设一些趣味化的教学情境,使学生在娱乐中习得知识,形成能力。改变以往的教学方式,利用游戏的方式把这些知识点编入游戏之中,学生对所学知识也了解得差不多了,原先繁杂的知识就在学生的游戏过程中被不知不觉地吸收了。
四、大力开展多彩的课外活动
课堂教学是我们开展地理教学活动最为主要的形式,而课外活动也是我们地理教学活动最为重要的补充形式。在课堂上,学生获得是间接的知识,而在课外活动中,学生则能够获得更加直观的感性经验。在课外活动中,学生能够亲自动手、亲身参与到各种实践活动中来,这对于天性活泼好动的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教师要大力开展丰富多彩的地理课外活动,比如组织学生参与课外实验、举办知识竞赛,进行野外观察活动、参与访问和调查等等。课外活动的开展不但可以有效调动学生学习的积极性,同时还能够让学生在丰富多彩的课外活动中学到很多课本上学不到的东西。
每个青少年在成长过程中都离不开游戏的陪伴,在这个过程中他们显得是非常快乐,因此,小学教师可以充分利用这一特征,使学生们可以通过以游戏的方式来认识所学内容,学到知识,这样将会使学生们对学习充满兴趣,心理对课堂也是充满希望,比如,教师可以在课堂上将全班同学分成两组,两组之间进行猜知识游戏,其中一个组的成员来描述,让另一个组的所有成员来猜,学生们在这个游戏过程中,一方面会使学生们学到更多的知识,另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维,不断进行思考,同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多的知识,这对学生们来说是最重要的,使学生们对学习知识充满兴趣。
五、充分发挥学生的主体作用,提高学生的自主学习能力
小学教师应改变传统的教学模式和教学观念,以学生为教学主体,发挥自身的辅导性作用,积极引导学生主动学习知识、独立思考与探究问题。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习的兴趣与热情,通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,让学生自主发现、探究和解决问题,有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
每个学生都是一个世界。多元智能理论强调的个体的全面发展,并非每个人个体在德智体诸方面都均衡地、同步地发展,要允许个性化发展。全面发展首先意味着“有差异的发展”,意味着在原有基础上的个性张扬。了解每个学生的独特之处,重视学生的努力及其所完成的工作;接受学生是有价值的个体,积极关注每个学生的进步及时给予鼓励,特别是学业水平低下的学生他们需要更多关注,这样可增强学生的自尊并培养其积极、乐观的学业心态。
六、利用适当的评价体系
根据学生的实际情况和教学目标确定适当的评价体系,注重过程评价和随机评价,从而更好地发挥评价的激励功能,激发学生的学习自信心。从心理动力理论的角度看,学习的主动性来自于学习当中各种目标的实现。采取“低起点、小步伐、螺旋式上升”教学策略。根据学生学习实际调整教学进度,使学习任务和学习进度与大部分学生的技能水平保持一致。在教学过程中根据学生实际对教学内容进行处理降低知识递进梯度、注重知识的整合,使大部分学生在课堂中能有胜任感,获得自信。
七﹑利用生活素材,唤起学生学习兴趣
新课程改革以后出现了很多种教材,使我们老师逐渐认识到教材只是教与学的工具,已不是惟一的资源,要想把课堂教学融入生活,教师除了自己熟悉课本教材外,还应以新课程标准为指导,以教材为框架,对教材中的教学内容进行大胆的变革与创新,用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容,尽可能在教学中有效地把知识与生活实际紧密联系,让学生感知身边的事物和现象,激发学习兴趣。
我们常说,兴趣是最好的老师,在学习的过程中,有了兴趣作为指引,学生自身所具有的潜能会得到更加有效的开发,可以说,在兴趣的浇灌之下,更有利于学生开出美丽的智慧花朵。因此,作为教师,我们一定认识到兴趣在教学活动中重要性,在小学教学中把兴趣的培养作为重中之重。
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2023-03-22 12:32:11【
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