品读课题 丰润语文课堂

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品读课题  丰润语文课堂

[摘 要]课文题目是课文的重要组成部分，与课文内容有着千丝万缕的联系，很多课题都是文章内容的高度提炼，是课文的“眼睛”，吸引我们阅读与探究。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”面对课题，只要赋予其新的思路，并合理利用，它完全就是我们语文课堂教学的重要资源。
[关键词]  课题  内容  统领  感受  体验  反思
 
 我们往往在教学一开始就会创设情境，围绕课题质疑问难，经常用“看了课题，你有什么问题要问吗？”这样的开头引导学生带着问题进入文本，激活学生的思维，这是一种常见的方法。其实课题是一种实实在在的资源，除此之外，还有更多的教学处理方法，都能收到不同的教学效果。那么课题是如何为我们的教学服务的，它在我们的教学中又起到了怎样的作用？本文整理和收集了人教版三——六年级教材中的一些课文的教学开头，浅显地证明下“拿课题做文章”对于我们语文教学的帮助。
    一、内容的统领点
 案例1：《开国大典》
 师：先请同学们看张老师写课题，注意这个“典”是个生字（板书“开国大典”）。谁能说说“典”在这儿的意思？
 生：典礼。
 师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？
 生：隆重。
 师：让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？
 生：这是新中国成立的典礼。
 师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。
 生：齐读课题。
 案例2: 《大瀑布的葬礼》（人教版第五册）
 师：同学们，请看大屏幕，这两个字会读的请举手。齐——葬礼（生齐读）
 师：请再读得“庄严”些——葬礼（生齐读）
 师：能谈谈你对“葬礼”的理解吗？
 生1：葬礼是为死去的人举行的一种仪式。
 生2：葬礼上的气氛显得庄严肃穆。
 生3：参加葬礼的人心情都很悲痛。