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幼儿分享行为研究(二)
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(三)树立榜样,使分享行为能够更好的发展
洛克曾在《教育漫画》当中提出了“儿童所展示出来的行为举止有很大一部分都是通过模仿而展现出来的”。所以处于学前时期的幼儿特点就是有较强的模仿能力。幼儿园教师完全可以利用这种所谓的榜样力量来影响幼儿的发展,同时也是培养幼儿养成分享意识到有效措施。在日常生活中对于幼儿产生较大影响的有三类人:1、父母和老师;2、朝夕相处的小朋友;3、书本以及电视中的人物形象等。这些都是幼儿喜欢并且长期接触的人和物,能够在无形当中给孩子树立模仿的形象,在一定程度上促使幼儿不断的进行学习和模仿。在幼儿园小班当中,老师是有很大的威信的,所以,老师的一举一动都能够对幼儿的成长发育造成一定的影响。此外,还可以通过移情训练的方式促使幼儿能够站在他人的角度上来思考问题,甚至从内心深处感受他人的情感变化,以此来获取正确的、积极的内心体验。例如:小朋友们在看《猫和老鼠》的时候,猫将老师的食物抢走了,老师就会问小朋友们:“如果小老鼠没有吃的会怎样啊?如果小朋友们是小老鼠会怎么办呢?”通过这样的形式来对幼儿进行移情训练。并且能够有效的达到对幼儿的分享训练,可以有效的提升幼儿的分享意识。
(四)运用个人体验策略,教师要有技巧的强化幼儿的分享行为
在分享活动当中幼儿的切身体验能够有效的激发幼儿对他人的关心,并且能够在活动中得到更多的情感来增加幼儿的分享意识。但是幼儿教师需要注意的是正面强化的重点才是行为的本身,而并不是幼儿。这样才能够真正的帮助幼儿建立积极的分享行为,而不是没有实质的进行模仿。
其实,分享对于幼儿园小班的幼儿来说是获取快乐的一种方式,并且是包含多方面的,不仅是互相帮助来分担日常学习和生活当中的物质或者精神方面的快乐,同时还要通过上述的移情训练来让幼儿真正的明白的如何帮助朋友、家人分担事物,带来快乐。在未来的生活中不仅要重视物质方面的分享,同时也让幼儿不断的尝试去分享快乐和忧伤,幼儿园可以定期举办一些活动,让幼儿能够清楚的知道怎样帮助他人解决困难和烦恼,并从中感受到分享的乐趣。这样的活动能够促使幼儿具备较强的分享意识,并将分享意识逐渐转变为内在体现。
综上所述,幼儿园在对小班幼儿进行分享行为和分享意识培养的过程中,需要通过生动形象的方式方法最大化的让幼儿感受到分享的乐趣,并进一步在幼儿之间建立其良好的分享意识,让幼儿在未来的生活中可以自觉自主的进行分享,为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]卢羽佳.幼儿分享行为的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):210.
[2]牟雪,陈东梅.大班幼儿分享行为现状与教师指导策略[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(07):31-34.
[3]王靖华.试析如何让幼儿学会分享[J].中国校外教育,2018(19):151-152.
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