托幼教育一体化(二)

1.人的发展连续性的需要。

人的发展具有其连续性，前一阶段蕴藏了后阶段发展的潜力，如果教育能较好地挖掘这种潜力，将有助于人下一阶段以至一生的良好发展。

2.素质教育延伸的需要。

在1996年国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》已明确将幼儿教育、高等教育列入素质教育的范围，素质教育向两端延伸。在终身教育观的指引下，全面的素质教育必将扩展到人的一生。

3.家长的迫切需要。

近几年来，家长对早期教育的重要性有了进一步认识，为了让子女接受良好、连续的教育，家长们已不再满足于将孩子送入以养为主的学前教育机构。

实现托幼教育一体化对婴幼儿的发展具有积极意义。妥善处理托幼阶段之间的关系关键在于实现托幼教育一体化。因此，在分析托儿所与幼儿园的“分”与“合”时，最重要的判断依据是其是否实现托幼教育的一体，而考虑幼儿园与托儿所实体上的“合”或“分”不是最重要的问题。托幼园所建设为一体，以“合”的实体存在，具有一定的优越性。一方面，托幼一体建设，方便二者之间的人员沟通与信息沟通，有利于制定和实施一体化教育。另一方面，一体化建设有利于托儿所与幼儿园之间的资源共享，为幼儿提供更好的教育环境。托幼园所分离建设，教育由不同的教育机构承担，以“分”的实体存在，也并非不可取。若两类教育机构都能建立正确的教育价值取向，使教育契合婴幼儿的身心发展特点，“托”、“幼”教育也可以有机地联系，有效地衔接，也能实现托幼教育一体化，积极促进婴幼儿健康成长。允许“分”的形式存在是有一定积极意义的，特别是托儿所比较多的地市，若盲目地新建、改建、合并托幼园所以达到一体的目的，势必造成资源的浪费