论幼儿园幼儿日常护理中应注意的事项

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论幼儿园幼儿日常护理中应注意的事项

随着经济的发展和人民生活水平的不断提高，饮食结构的不合理，我国肥胖儿的数量呈逐年上升趋势，幼儿心理成熟变早。为了使幼儿有个健康的体魄并使他们全面和谐的发展，有必要对幼儿日常护理进行一些探讨。幼儿园是幼儿生活时间比较多的场所，因此幼儿园中对幼儿日常护理对幼儿的全面发展及其重要。

一、幼儿身体生长发育日常护理

幼儿日常护理包括幼儿身体生活护理和幼儿心理护理。幼儿的身体护理，是指幼儿的生长发育等各个方面的各项指标，在幼儿园对幼儿的日常护理中会遇到各种不同情况的孩子，需要根据他们的实际情况进行护理。

1、肥胖幼儿的护理

肥胖是影响幼儿身心健康发展的一大障碍，随着经济的发展，幼儿的生活水平提高，我国幼儿的肥胖率明显升高。关注肥胖儿是我们在工作中进行的一项重要内容。根据卫生保健常规要求，结合我园实际情况对园内肥胖儿进行了初步的管理探索。

对幼儿的身高、体重进行监测。由园保健医生每月为肥胖幼儿测身高、体重各一次，测查后把结果填写在检测表里，并对测查结果进行分析，我们还把测查及分析结果记录归档。

适当控制幼儿的饮食，培养幼儿良好的饮食习惯。在进餐时教师还要引导他们放慢吃饭速度，要细嚼慢咽，拒绝狼吞虎咽，从而使他们养成良好的进餐习惯。开展丰富多彩的活动，促肥胖儿身体发展。认真做好家长工作，家园同步，共同管理好肥胖儿。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，争得家长的配合，让家长参与纠正幼儿肥胖很有价值也很有意义，因为只有在家长的参与和帮助下，才有可能使减肥获得成功。

2、体弱儿的护理，体弱儿主要是指具有以下几种情况的幼儿。贫血、血色素低于11克者；佝偻病活动期；先天性心脏病；体重不增、体重在均值减2个标准差以上；特殊残疾及特殊疾病；反复感染（呼吸道或消化道疾病），半年内发作四次以上者；严重食欲低下，与同龄比较，饭量小于三分之二以上者；重症多汗，睡眠枕湿。往往体弱幼儿家长会关照老师：我们孩子今天哪里不舒服需要老师特别照顾的，除了像刚才老师们讨论的多提醒幼儿喝水、休息，上午班的老师或者接到家长关照的老师要及时通知另一位老师和生活老师，此外还要做到多留意、多观察，比如可能这个孩子昨天发了烧，今天退烧来园，老师就要在上午的时间里和下午午睡醒来之后给孩子测量体温，甚至在午睡时注意体温和脸色，因为一般幼儿发烧会有一个反复，而午睡之后的时间里往往是体温反复时机。

引起儿童体弱的原因是多方面的，有关专家的调查表明，原因主要如下：

1. 饮食结构不合理，饮食习惯差；

2. 睡眠时间不足，睡眠习惯不好；

3. 活动量不当，要么过大，使体能消耗过大，要么过小，影响消化吸收；

4. 与家庭教育中家长对体弱儿的健康不重视或保育方法不正确（如吃得太细，穿得太多）等有关。

此外，先天不足及有疾病史也是造成儿童体弱的重要原因。

因此需要幼儿园和家长的共同关心科学地调整体弱儿的膳食，保教结合，根据幼儿的进食心理，创设良好的进食环境，培养良好的进食习惯，保证户外活动时间和质量，促进幼儿健康，有计划地开展幼儿健康教育

3、不会喝水的、不去小便的、长期进餐困难的幼儿

仔细的老师会发现，班级里总有这么几个孩子不去喝水、不去小便的，你在休息时间提醒大家去喝水的时候，他会说：老师我不渴。但是喝水对孩子身体健康的重要性大家一定是众所周知的，家长也是很关注的，特别是小班的家长对孩子生活上的关注最为明显，如果孩子一旦生病老人长会将幼儿的生病归根于在幼儿园喝水喝得少。

那么老师可以怎么做呢？首先要了解孩子不喝水的原因：1、贪玩、2、懒惰、习惯成人倒好水送到嘴边的，也是我们常说的自理能力特别弱的幼儿。3、不会使用杯子喝，特别是小班幼儿在上幼儿园以前大多使用的是宝宝杯吸允的。对长期进餐困难的幼儿要帮助寻找原因。一般在小班的时候就能及早观察到。对食欲不佳胃口不好，吃任何食物都不香，与家长联系就医后发现是否患有奶佬，从而排除生理上的原因，尊重幼儿的患病，此类幼儿往往面黄肌瘦、进餐没有食欲，但是不排除身材高大型；还有一些幼儿要帮助寻找吃饭慢的正真原因，如咀嚼能力、吞咽能力、食管细，从而纠正不良方法。

二、幼儿心理护理

1、幼儿心理护理的概念：

幼儿心理护理是指维护和增进幼儿心理健康的心理学原则、方法和措施。它要求按照儿童心理发展规律和年龄特征，通过合理的教育训练和医疗防治措施，培养幼儿健康的心理、健全的人格和良好的适应能力。

2、幼儿心理健康的一般标准，认知正常心理健康的幼儿在认知发展方面一般表现为智力正常和自我意识良好。情绪健康情绪健康的幼儿表现为情绪安定、积极向上，具有对他人的爱和同情心。

良好的社会适应能力社会适应能力良好的幼儿，在与环境相互作用的过程中，能逐渐学会与现实环境建立起和谐的关系，在心理和行为上作出健全而有效的反应。

作为幼儿园的老师，除了按照以上这些标准来评判一个孩子的心理发展是否健康，更重要的是要为幼儿创设良好的心理发展环境，让他们的心理发展不偏离正常的轨道，也就是作好幼儿的心理护理工作。其次，要让幼儿在集体活动中发展积极的情感。幼儿在集体中生活，可以体验到不同于父母和其他成人的人际关系，产生对生活的充实感和满足感。在集体活动中，幼儿发展了自己的才能和兴趣，支持了自尊心和自信心；了解到自己的弱点和不足，增进了承受挫折的能人精神；学会如何寻求别人的支持和帮助，以摆脱烦恼和孤独，并由此增加了情绪的自控力。

要尊重幼儿的兴趣和自发性，鼓励他们的创造性。不要把幼儿不喜欢的活动强加给幼儿，或对他们的自发活动给以过多的干预和限制，更不能包办代替。不然，有可能使幼儿失去对活动的兴趣和信心，阻碍幼儿独立性的发展，使他们丧失意志力和创造精神。

虽然幼儿教师的教育方法可以是多样化的，但主要通过良好的集体风气、为幼儿提供多种有特定规则的活动以及教师与幼儿相互作用的方法来塑造幼儿的良好行为。简而言之就是，在幼儿园这个小社会里建立一定的社会规则，并引导幼儿去遵守这些规则。当我们对幼儿的心理问题作出判断后，应运用相关的心理学知识，对幼儿的异常行为进行矫正，这对于维护幼儿的心理健康有着重要的意义。对于幼儿园及幼儿园的老师来说，充分了解幼儿的生理及心理对于幼儿的全面成长具有非常的意义，幼儿是祖国的接班人，是未来的希望，幼儿教育关系到一个国家的发展。