让品德与生活课程成为学生生活的引导(一)

让品德与生活课程成为学生生活的引导

【内容摘要】：《品德与生活》课程着力于帮助学生感受课程的“个人意义”，力图利用蕴藏于学生生活中的丰富素材，通过与学生有限的认知能力和行动能力相匹配的，他们想做又能做好的、丰富而又意义的活动，把爱国主义教育，社会主义教育，集体主义教育渗透其中，把品德教育、科学教育、劳动教育等有机结合起来，让课程成为学生现实的愉快生活体验，并成为其生活的引导。

【关键词】：发现德育素材  丰富道德体验  生活增添光彩

《品德与生活》课程着力于帮助学生感受课程的“个人意义”，力图利用蕴藏于学生生活中的丰富素材，通过与学生有限的认知能力和行动能力相匹配的，他们想做又能做好的、丰富而又意义的活动，把爱国主义教育，社会主义教育，集体主义教育渗透其中，把品德教育、科学教育、劳动教育等有机结合起来，让课程成为学生现实的愉快生活体验，并成为其生活的引导。

陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活作中心的学校是死学校；没有生活作中心的书本是死书本。教育如此，身为教育的重要分支之一德育又何尝不是如此？只有让学生的道德之花盛开在生活的沃土之中，是学生的道德生命才能生动、完美。那么，作为学生成长道路上的领路人——教师，在《品德与生活》课程教材中又该做些什么呢？

一、让学生从生活中发现德育素材

   如今，我们的思想品德课都离不开教材，而思想品德课教材上的内容尽管都来源于生活，可在学生心理，更多的人会认为这是一个故事，是老师特意编出来教育我们的，时间久了，一种似信非信、将信将疑的心理状态已渐渐形成。这无疑是对实现德育最终目标——学生行为道德化不利的。不过，只要我们教师能挣脱教材禁锢，创造性的使用教材，联系生活和学生实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，勇敢地为他们打开生活的窗户，让具有自己独特的判断力、想象力、创造力，有自己的有血有肉的思想，有灵感的生命体亲身来到丰富多彩的大千世界中去观察、去感受生活中的真善美与假丑恶。这样，不仅教科书上的内容将更能贴近孩子的心灵，更容易地被孩子所接受，而且学生对自己用眼睛发现德育素材将更加感到真实可信，更能激发强烈的道德情感，这就是孩子形成正确的道德观念奠定了基础。

在进行《品德与生活》课程“祖国妈妈在我心中”这一单元的教学时，教师让学生留意观察：在我们生活的那些地方可以看到我们的国旗和国徽？他们好奇的找啊、想啊！终于发现了:校园的旗杆上挂着国旗，教室的正前方有国旗，爸爸的办工作上摆着国旗，解放军叔叔的帽子上有国徽······他们终于想起来了：在每晚收看《新闻联播》电视节目可以看到国旗和国徽，在我们举行大型活动时可以看到国旗和国徽······他们还收集了反应祖国新貌的图片和文字资料。当他们看到祖国江山如此多娇，社会不断进步，科学技术迅猛发展，各族人民在祖国的怀抱中生活得是那样幸福、快乐的情景时，便抑制不住内心的激动与兴奋。他们深感，作为祖国的儿女，我们怎能不为她而骄傲、自豪呢？我们应该把“爱祖国”化作我们生活、学习和工作的动力。

二、让学生在生活中丰富道德体验