幼儿教师专业规范与行为礼仪学习心得

幼儿教师专业规范与行为礼仪学习心得

幼儿教师专业规范主要指幼儿教师专业道德规范，是指幼儿教师在开展幼儿教育工作时，应遵循的一系列价值原则与规则，或者是说是应该具备的理念，品质和态度要求。教师礼仪顾名思义就是作为教师这一职业所应该具备的礼仪。礼仪：理者敬人也，仪者形式也;礼仪即尊重别人，尊重自己。孔子曰:“彬彬有礼，然后君子。”董仲舒曰:“既美其道，又慎其行。”随着时代的变迁，社会的飞速发展变化。人们交往的速度增加，文明礼仪对于一个现代人来讲，在工作和生活中的重要性是不言而喻的。从事幼教工作十多年的我更对　“身教重于言教”这句话深有体会，为了能一边工作一边提升自身素质，于是我选择了网络教育，网络学习更方便我们合理安排学习与工作时间。虽然学习的老师来自不同的地区、来自不同的幼儿园，但我们有着共同的话题、共同的目标，为了自己能有更多的成长，为了更好地服务于我们的岗位，我们互相帮助、互相学习，这也让我们看到了我们幼师的另一个精神面貌，那就是我们都停不下成长的脚步，总想让自己变变得更优秀，想让自己把最好的一面展现并传授给幼儿。

《幼儿教师专业规范与行为礼仪》中要求我们不仅仅做到基本的穿着、行为礼仪而是更要从内心、从修养上高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出幼儿健康的人格，做到真正尊重幼儿、对幼儿负责和关怀幼儿。

一、尊重幼儿：

主要表现在：（一）尊重幼儿的人格，尊重幼儿的人格就要把幼儿看成是独立的，与自己平等的社会成员，重视他们的活动自由，重视他们的意见表达，重视他们的心理需求等等。所有幼儿教育工作的开展，都应以尊重幼儿的人格为前提。（二）尊重幼儿的权利，幼儿教师应当熟知幼儿的各项权利内涵，并在教育过程中时刻注意自己的言行和教育安排，不侵犯幼儿的权力。幼儿教师不能因为幼儿的性别，民族，种族，家庭经济状况、宗教信仰等方面的差异，而对幼儿歧视和排斥，损害幼儿受教育的权利。同时，幼儿教师应努力为幼儿创设有益于其全面发展和健康生活的条件与环境，使其各项权利能够得到最大程度的实现。（三）尊重幼儿的生长规律和年龄特点，幼儿教师应当掌握幼儿的身心发展规律与年龄特点，在教育活动中尊重幼儿的生长规律和年龄特点，我要选择适宜其年龄特点的学习内容，并根据幼儿的生长规律编排学习内容。（四）尊重幼儿的兴趣爱好与个性特征，幼儿教师应当尽可能地为幼儿创设条件，支持其兴趣爱好的发展与满足。幼儿教师在组织教育活动时要考虑到幼儿的个性特征，采用不同的方式和策略对待不同的幼儿。幼儿教师在尊幼儿的同时应注意教师行为礼仪，如：等下来和孩子说话，对幼儿讲话时，应当使用文明语言，并辅之以适宜的手势，帮助幼儿理解讲话内容，尤其是幼儿教师在向幼儿发出指令和作出要求时，应当在语言上使用“请”，并配以相应的引导手势。在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系，要真正形成合作探究式的师幼互动关系。

二、对幼儿负责：

（一）在保教工作方面，幼儿教师应当为幼儿创设一个安全舒适的生活环境与条件，包括物理环境和精神环境两方面。幼儿教师应在生活中及时回应幼儿的需要，关注幼儿的心理感受，为幼儿提供一个积极应答的环境。幼儿教师应引导幼儿养成良好的生活和卫生习惯，并帮助幼儿适应集体生活，建立良好的人际关系。(二)在教育工作方面，幼儿教师首先有责任为幼儿选择和组织有价值的，适合的学习内容。这里的有价值，不仅指对幼儿的当下生活有意义，还要对幼儿长远的可持续发展有帮助。这里的适合是指儿童的学习水平，兴趣爱好和个性特征。传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。幼儿教师有责任为儿童提供有效的学习支持，包括材料，环境和策略上的支持，幼儿教师应注意鼓励和保护幼儿学习的主动性，避免包办或者控制过多。幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。老师要经常分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验。

三、关怀幼儿：

关心和被关心是人类的基本需要。在幼儿教育中关怀不是教师可有可无的德性，而是幼儿教师必须遵守的伦理原则，并且这一原则有着特定具体的含义。幼儿教育的实质就是一个关注和体察幼儿的需要，并对幼儿的需要予以积极回应的过程，是一项主动服务于幼儿发展的事业。这项事业的质量取决于幼儿教师是否能够关爱幼儿，并使用理性的方法和策略来关爱幼儿，让幼儿感受到教师的关怀，从中获得一种安全，温暖和积极的心去感受。（一）一个都不能少，幼儿教师要公正的对待每位幼儿，一个都不能少应成为幼儿教师的一个习惯，将其贯彻在组织幼儿生活和教育活动的整个过程中。没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。

（二）每个人都有机会，在幼儿教育过程中，机会有限，需要幼儿教师在幼儿之间分配机位的情况时常发生，幼儿教师要公正的对待每一位幼儿，就应该保证每个人都有机会。同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。作为教师，就要善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明了期待对人的重要作用，即“你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才。

现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习，过程通过在的远程网络教育学习，丰富了我的专业知识，增添了我在这一行业中的工作底气，有如此优异的教学体系、如此方便我们工作和学习两不误的学习平台，希望我们都更加坚定我们继续学习和成长的决心，在工作中做到真正尊重幼儿、对幼儿负责和关怀幼儿，让我们成为一名更优秀的幼儿教师！