幼儿关心他人品德状况的若干典型个案的调查研究

幼儿关心他人品德状况的若干典型个案的调查研究

现代家庭结构主要是以独生子女为主，缺少同伴之间的交流，形成以自我为中心的孤立的个性。往往表现出较强的占有欲，心中无他人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。因此，在幼儿期培养良好的关爱他人的情感是至关重要的。有效引导并贯穿于幼儿各项活动中，并注重家、校、社区联动，帮助幼儿将良好情感内化，逐步形成良好的行为习惯。

培养幼儿从小关心他人对促进幼儿今后具有高尚的情操，健全的人格有不可估量的影响。幼儿期是一个道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期，所以我们应抓住这一关键时期，从小培养幼儿与同伴友好相处，互相关心，乐于助人的良好品质。对幼儿进行关心他人品质的培养，应根据幼儿身心发展的特点，采取不同的方法，我认为应从以下几方面入手：

　　一、利用父母榜样的作用培养幼儿关心他人的情感

    家长是孩子接触最早、最多的亲人，发挥榜样的作用，对教育孩子学会关心能起到事半功倍的作用。俗话说：言传身教。榜样的力量是无穷的，也是最有效的。教育家陈鹤琴先生说过：“有的家长宠爱孩子，而不让孩子去帮助别人，只知道教孩子享受快乐，而不知道教孩子使别人快乐。”父母是孩子的第一任老师。在众多的榜样中，自己的父母关心他人的行为榜样，尤其能发挥作用。在一个家庭中，父母尊敬长辈，孩子由于受到父母良好行为的熏陶，对长辈也会很尊敬，反之则不然。作为家长，一定注意自己的言语指导，也就是对孩子的要求和自己日常的行为一定要保持一致。如果家长自己的行为自私自利，却要求孩子关心别人，这样就会让孩子无所适从，内心认识结构失去平衡，让孩子产生困惑、矛盾的心情。　　

　　二、利用艺术手段培养幼儿关心他人的品质主要采用编讲“系列故事”形式。

   讲的故事内容紧扣培养幼儿“关心他人”的品质这个教育目的，针对幼儿存在问题和年龄特点分层次编讲，通过具体的形象，有趣的情节来进行善意的规劝，避免简单的说教。使幼儿百听不厌。如为小班幼儿编讲的系列故事重点在以不独食，不独占为主要内容。“宇宙飞船”要和大家交朋友为情节而编讲的，孩子们听后不仅在园内会主动把玩具让给别人玩，还陆续不断地把家里的新玩具带给大家玩。班上可相继开展“新玩具联欢会”，“新图书展览会”，孩子们还主动提出让别的班小朋友也来分享快乐。在中、大班，我们着重编讲了“小不点关心别人心里乐”的故事，从激发幼儿关心他人的责任感和义务感入手，使幼儿学会观察别人的需要如看表情、看体态的动作等，用善良的心灵去关心帮助别人。

编讲小不点系列故事的素材主要出自孩子们的生活经验。有针对班级孩子存在的问题，也有我们教育的新要求，有捕捉孩子们关心他人闪光品质的内容，也有社会上人们可歌可泣的先进事迹。既参考选用改编统编教材又摄取低幼报刊上新颖故事，所以内容丰富，生动有趣，有很强的教育性和艺术性。如故事“大雨啊你慢点儿下”表达小不点对下班未到家的妈妈的深情的惦念。全班孩子听到后受到极大的感染。每逢天阴下雨，孩子们主动提醒爸妈带雨具。如若在园忽然下雨，孩子们的表情便会发生微妙的变化，有的手里拿着玩具焦急地注视着窗外，问他们想什么呢？他们说早晨妈妈上班没有带伞，衣服要淋湿了，我担心妈妈会生病的，还有的关切地问老师：“您带伞了吗？爸爸有雨披，请用我的伞吧。”小不点的形象时时感染着孩子们。孩子们在日常生活中的美好实践行为又成了我们故事里的生动内容。系列故事以一股清泉，源源流向孩子们心里，不断滋长的关心他人的好品质使孩子的心里变得更加纯洁，更加美好。另外，在教学活动中，还可以利用诗歌、歌曲、游戏等形式培养孩子的爱心也是十分有效的。相信通过我们精心准备和设计，孩子会慢慢理解爱的意义，逐渐学会各种爱的表达方式，从而养成关心他人的好品德。

　　三、利用创造服务别人的机会，培养幼儿关爱他人的行为　

幼儿关心他人的性格特征不是天生的，而是逐渐在活动体验中发展起来的。如果是三四岁的孩子，就具备了搬运简单、轻便物体的能力，父母就可以要求他为别人拿送物品，如拿拖鞋、摆小凳子；再大一些可以让幼儿帮助家长、老师打干些力所能及的事情。给孩子提供练习关心他人行为的机会。如：爸爸下班回来，帮爸爸倒杯茶，为爷爷拿拖鞋，奶奶腿疼就为奶奶揉揉疼的地方，或者老师感冒了为老师拿药，小朋友摔倒了帮他扶起来等。再如上街买菜时，就让孩子帮忙拿一些他能拿动的东西，有好吃的东西就让他送给家人吃，或者邻居家的孩子吃，这样，孩子每碰到类似情况，孩子就会如法炮制，日子长了，孩子会学会许多他应该做的事情。慢慢就会养成关心他人的习惯。做父母的不要小看这类小事，正是在这些日常行为活动中，儿童就会逐渐懂得这样的道理：大人、朋友也需要帮助、关心。当然，每当孩子为你做一件小事之后，要及时表扬，表示谢意，让他有成功的满足感，让孩子在劳动中懂得，帮助别人是件很开心的事。也让幼儿初步懂得关了心他人是一种美德，知道关心父母、老师、小朋友，进而关心日常生活中的人和事，乃至社会，是一种大家称赞的好品质，是一个好孩子，从而激发幼儿对关心他人这种美德的心理需要和实际行动。另外，小朋友们比较喜欢做游戏，我认为可以在游戏过程当中培养此品质。

另外，小朋友们比较喜欢做游戏，我认为可以在游戏过程当中培养此品质。

1、在角色游戏的趣味中培养幼儿关爱他人的品质 

在教育实践中发现，单纯的用命令或勉强的方式让孩子坚持某项行为，对他们来说是非常伤感而又难以做好的事情。但是，如果改用角色游戏的方式来进行，则比较容易，也很轻松还能很快乐。如：在“过家家”的角色游戏中，扮演“妈妈”角色的幼儿为了使妈妈的形象完美、逼真，必需关心“宝宝”，必须操持“家务”。幼儿是主动地意愿地在遵守游戏规则。游戏情境中，他们少了平时在集体、在家庭中的自私与专横，多了关心、关爱他人的情感。有的幼儿坚持一会儿后也想退出，但是游戏的责任感，又制约着他们要坚守，幼儿在游戏的制约中关爱他人的品质就得到了锻炼与发展。如：角色游戏“帮助聋哑小朋友”，孩子们根据游戏中聋哑小朋友的情况，利用提供的材料用各种方法帮助聋哑小朋友.在游戏中感受、并体验着情感，道德意志、关爱品质的养成就变得如此地“自然而然”了。 

2、在跨班游戏、同年龄班游戏中，以大带小，互动交往，培养幼儿善良、友好、关爱他人的心理品质 

幼儿之间互动是教师和幼儿互动的有益补充，具有更宽阔的空间，是适合培养幼儿友善、关爱他人的方式之一。在开展大班“果果美食店”游戏中，我们请来中小班的小朋友， 当“果果美食店”的顾客；此外，我们还有一些小朋友提出愿意当“接待员”，招待小顾客。以大带小的游戏在一个充满关爱的氛围中进行着。孩子们从游戏中体验着友善、关爱小弟弟小妹妹的行为带给他们的快乐。中小班的小朋友也在大班孩子的带动下，懂得了一些与“美食店”游戏主题有关的知识。同年龄班的孩子心理发展水平比较相近，在游戏中碰到的一些问题、难题很相似，这就为幼儿之间的互动构建了天然的平台。如：小班游戏“小猪的妈妈不在家”，其中的动物角色，所用的语言基本上是重复的，帮助小猪时的情境也是相似的，语言和情境的重复适合小班幼儿之间的互动，对一时离开妈妈的小猪的帮助正是培养幼儿关爱品质的平台。 

3、在音乐游戏中培养幼儿关爱他人的品质 

幼儿教育的特点是直观形象的。因此，对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要反复进行、不断强化，行为得到认可后幼儿才能再生、迁移已有的经验和情感，幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。 

　　音乐游戏特点是：具有形象性、情感性。即：通过人的直接感知，给人以情绪体验。音乐教育不同于枯燥无味说教，他是倾诉情感的一种特殊形式，它能激起幼儿同音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。所以音乐游戏是培养幼儿关爱他人行为习惯有效途径。如：音乐游戏“找朋友”展示了同伴之间融洽友爱的场面；歌表演“叭叭叭，汽车开来了”、““炒小菜”描述了懂事的孩子如何关爱他人的形象。这些来源于生活，贴近孩子，容易激发幼儿情感。在进行游戏时，我们注重发挥内容的教育价值。例如：游戏“公交车上”再现了一个扶老爷爷上车和给老爷爷让座的形象。在幼儿扮演让座的情景中，使他们充分感受到助人为乐、关爱他人的情感。我们通过以各种形式去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。 

我们在音乐游戏中注重“寓理于情，以境感人”，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有：闻其声、见其人、遇其事的感觉，获得触景生情的效果，使音乐游戏在认识向行为转化过程中起到一种“催化剂”的作用，抓住音乐游戏形象性和情感性的特点达到以情育人的效果。 

4、在丰富多采的主题游戏中形成良好的关爱他人的行为习惯 

结合关爱他人的课题研究，我们开展了“我爱家人”、“我们的大家庭”、“我是小厨师”、“今天我值日”、 “我们班的故事多”、“我是爱心天使”、 “他有困难我来帮”等主题游戏活动。通过不同的主题游戏，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。如：“走丢的手绢 ”、“他为什么摔倒了？”、“生病了”、“找不到主人的文具”、等等主题游戏的表演，孩子们置身其中，尝试设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。在表演不同角色中进体验不同的情感。 在反复的直观强化、情感体验中逐步形成良好的关爱他人的行为习惯。 

5、在体育游戏中，激发幼儿关爱他人的情感 

我们在体育游戏中，让幼儿担当适宜的游戏主角。例如《玩飞盘》、《穿大鞋》、《丢手绢》、《跳格子》、《玩彩带》等等一些有趣的角色都能激发幼儿关爱的情感 。在户外游戏《圈圈乐》中，小朋友们可高兴了，个个玩得非常投入，小朋友们一个一个地排好队跳圈，有的小朋友还想出了不同的玩法。当轮到果果小朋友时，他很紧张，做好姿势准备跳，又缩了回来，不敢跳。我们就走到他面前说：“果果，别害怕，老师和小朋友们会帮助你的，勇敢地跳过去，我们相信你能行。”睿睿看着我们，就点点头，使劲地一跳，终于跳了过去。我们都为她鼓掌：“睿睿，睿睿你真棒”。这时，睿睿也高兴地笑了起来。我们在集体中用关爱他人的言行，为睿睿树立信心，让睿睿知道我能行，我一定能和所有的小朋友一样，也很能干。重要的是让孩子们充分享受到关爱他人的快乐！ 

总之，游戏是促进幼儿关爱他人品质发展的重要手段， 但不仅需要我们教师富有技能和智慧，却更加需要有博大的爱心、足够的耐心以及随机应变的教育机智，通过锲而不舍的努力，才能在有限的、乃至很长的时间内初见成效。

培养幼儿关心他人的教育实际上就是教幼儿怎样做人，培养的方法很多，只要我们细心总结，循循善诱，是能在培养幼儿关心他人的教育实践中结出可喜的硕果。为了让幼儿心灵插上爱的翅膀，我们一起努力让幼儿学会关爱吧！