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关于学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会
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TXW815715 关于学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会
韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”在现代社会,幼儿教师作为文化传承执行者的基本职能并没有变,但不是师幼活动中的权威者,而是双边活动的主导者,幼儿才是活动的主体。幼儿期是人生成长的关键期,可塑性极大。孩子一日的每一个环节都是课程,
把我教育契机,学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,促进幼儿全面发展。
一、具有良好的生活和卫生习惯——午睡
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。为有效促进幼儿身心健康,关注幼儿良好的生活习惯。对于幼儿不同的个性,给予更多的了解。尊重幼儿发展的个体差异。好孩子真是夸出来的,多给一些孩子机会。就像皮格马利翁效应,通过对孩子的期望,暗示幼儿,他是最棒的。爱护、尊重和信赖孩子。通过眼神、笑貌、嗓音,滋润着孩子的心田。虽然让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯对幼儿发展很重要。但是好的出发点,更要注重选择适当方法。
苏霍姆林斯基指出:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”促进孩子们健康发展,也要理解孩子的个体差异。有的幼儿就是不愿意睡觉或者没有午睡的习惯,作为教师的我们,也不能要求幼儿必须睡觉。引导幼儿闭目养神,静静的休息一会。不勉强幼儿到幼儿园,立刻马上改掉不睡午觉的习惯。给幼儿多一些适应的时间,与家庭共同建立良好的作息时间。帮助幼儿养成每天按时睡觉和起床的习惯。
二、珍视幼儿生活的独特价值
小吉是个各方面很优秀的孩子,反应敏捷,学习能力强。刚和这孩子接触,他的姑姑给我打电话沟通,孩子是单亲,寄宿在别人家,很敏感,很懂事。和他住宿的奶奶沟通,说孩子喜欢在别人腿上,粘人。慢慢接触,总会多抱抱他,问问他每天有什么事和我分享。有一天,他说,老师,我能叫你妈妈吗?象棋课上,象棋老师不了解孩子的情况,拿王金吉举例,说王金吉的妈妈让他买东西来解释象棋规则,孩子当时神态就低落。我从心底里,心疼这么小的孩子。有爱的教育,才是成功的教育,让孩子充满阳光、充满爱。
为此,为了调动家长好幼儿积极性,班级组织“亲子运动会”,家长和幼儿有更多的互动。通过丰富的游戏,家长也感受到了游戏的快乐。也让家长的教育理念得到反思,对于幼儿来讲,到底机械式的知识学习重要还是拥有快乐的童年、形成快乐的学习习惯更重要。当亲子运动会,王金吉和父亲一起参加各项活动时,孩子神采飞扬,很骄傲的跟班里孩子说,看,我爸多厉害。所以,家园共育不是一个口号,通过活动,通过与家长交流发现孩子的另一面。平时在班级一日生活活动中,渗透着培养幼儿自信、自我服务的机会。
人的发展是整体发展。关注幼儿学习与发展的整体性。在平时的一日生活活动中,观察王金吉的点滴变化。班级举行亲子运动会,王金吉问我们,老师一定要给我爸爸打电话。那渴望的眼神,我心里特别心疼孩子。亲子运动会举行了,王金吉父亲也来到了班级,孩子的眼神里充满了自信的光芒。他骄傲地对他的好伙伴介绍,这是我爸爸。嘴角挂满了笑容。亲子运动会比赛如火如荼的开始了,王金吉和他的父亲,玩“抓尾巴”游戏,越战越勇,取得了第一名。孩子洋溢着幸福的微笑。其实孩子想要的不多,就是想最爱的人多一些陪伴,多一些关心。
三、家园合作,理解幼儿的学习方式和特点
家园共育不是一个口号,通过活动,通过与家长交流发现孩子的另一面。平时在班级一日生活活动中,渗透着培养幼儿自信、自我服务的机会。 幼儿园开展了“生存教育”活动,发展幼儿各项能力。根据这一目标,班级里组织了“小小值日生”的活动,
在具体的实践活动中,通过自身努力完成了任务,表现出自己比别人要优秀一方面,这对于幼儿的培养很有意义。。例如在具体的教学活动,可以采取轮流做值日,值日生上课时组织好课前纪律,负责领取点心,并发放点心。吃饭时发放碗勺,课外注意同伴活动,值日生轮流,日复一日,月复一月,每位幼儿经过多次轮流,胆小的也慢慢地大起来,自信心也逐渐增强了。
班级根据生存教育这一主题,制作幼儿自我服务能力表格,把活动延伸到家庭,实现了家园合作,促进幼儿全面发展。家长很热烈的在班级QQ群里,进行讨论,孩子明显的进步,主动自己睡觉,积极地帮助家里干活,自己的物品自己整理。例如:李妍家长,在群里说,自从开展生存教育活动,孩子主动自己睡,帮助家人做家务,关心小弟弟,希望这个活动能一直开展下去。其他家长也在群里反馈,孩子通过生存活动,变得更加独立。早上入园,自己独立进教室,回家主动整理自己物品,收拾房间。
四、采取纵向评价方式,关注幼儿个性发展
同样的活动,我也采取灵活方式,对不同的幼儿提出不同的要求,幼儿的最近发展区内,使每一个幼儿获得最大的发展。关注幼儿整体发展,也纵向评价每一个幼儿。孩子都会有过失。正确的态度是就事论事,重在分析错误,不涉及其他问题。
孩子是非常聪明的,善于观察的,他们会在家长和教师的一言一行中想象成人的评价,继而转化对自己的认识。我跟孩子说,你可以犯错,老师也会犯错,我也会原谅你的错误,但希望你不要犯同样的错误。例如:在“亲子家长会”上,我邀请家长玩了一个撕纸游戏,游戏规则是:家长闭上眼睛,按照我的指令进行撕纸。当家长睁开眼睛,发现每个人撕纸撕的都不同。所以,孩子的发展也不是一刀切的模式。家长也反思对幼儿评价时,要改变过去那种单一的只以成绩论优劣的评价方式。
家长自己反思平时对幼儿的教育,而不是老师说一些教育观念。活动的目的,是让家长体会每个人发展都是有差异的。而且,幼儿在学前教育时期,知识点学习并不是学前教育的重点,其工作的重点是要培养孩子的行为习惯和良好性格,树立积极向上,乐观自信的成长态度,以促进幼儿以后的健康发展。
五、创设温馨的环境,促进幼儿身心全面发展
环境是人的发展的外部条件,它分为自然环境与社会环境。营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。教育离不开家庭、社会等多种因素。营造温馨、充满爱的环境,促进幼儿健康成长。孩子为什么活动中不能保持注意力,不是注意力容易分散,有时也是为了寻求更多的关注。并不是幼儿不喜欢这个活动,而是有幼儿自己的想法。在家庭生活中,家长多与幼儿交流沟通。在幼儿园环境中,营造良好的氛围。
家长和教师都要运用皮格马利翁效应,多给幼儿积极的肯定和期望。教师和家长可以运用着一效应,向幼儿传递积极地期望,让孩子感觉自己“我能行”,变成成人期望为幼儿自己对自己的期望,这样幼儿自信心会增强。我也相信,好孩子都是夸出来的。关注每个孩子的闪光点,拥有一双发现美的眼睛。
生活中,多关注幼儿的情绪。对他的小缺点,也是多一些引导。选择合适的机会,与他谈心。注意发现幼儿的优点,他动作发展能力方面,很强的表现力。提供更多的活动,让他去展示,获得自信心。在他人面前表达自己,获得别人的认可。发现他情绪低落时,主动与他谈心。
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