关于在游戏活动中消除幼儿的恐惧心理之己见

游戏是有益于身心健康发展的活动，它不仅能锻炼人的身体，还能够提高大脑的功能，促进大脑对外界环境的反应能力和智力发育。以下是我对关于在游戏活动中消除幼儿的恐惧心理的几点看法：

一、创设良好的环境，消除幼儿的恐惧感

要达到教育目标，既要为幼儿创设良好的物质环境，又要为幼儿创造一个良好的心理环境。只有在这样的环境中，才能满足幼儿的需要，有利于帮助幼儿消除恐惧感。幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理行为，易受外界刺激和情境特点的直接制约，例如成人的奖励和惩罚，同伴的态度，扮演的角色的特性等。教师可以通过多种形式，有意识地加强幼儿在集体活动中的规则意识。如模仿性游戏较适合小班幼儿，当他意识到自己是一只小白兔去采蘑菇时，会自觉地一蹦一跳地走路。竞赛性游戏时，教师不能只注意到速度和动作质量，还应要求幼儿遵守纪律。中大班的幼儿，教师可以组织他们自己讨论体育活动应该遵守的规则，使他们明白到没有这些规则会影响活动，甚至会对身体造成伤害，从而自觉遵守规则。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外，教师还可以采用激励机制，对能达到刻苦锻炼，不怕困难，努力完成目标等多项要求的幼儿进行表扬和奖励，调动幼儿的积极性，自觉控制自己的行为。如组织大班体育活动“规则心”时，每一个游戏环节中都有一个规则，孩子也都理解只有遵守了游戏规则才能得到自己喜欢的一颗“爱心”。所以，将活动的规则与孩子所喜欢的物品的结合，不仅可以减少教师烦琐的讲解、强调，同时有培养了孩子的自制能力和社会性意识。

二、通过提高幼儿自理能力，培养其自信心

自信心是帮助幼儿取得成功的首要一环，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力。自信心的强弱与环境和教育的影响是不可分割的，自信心在外部因素和内部因素相互作用下是有所改变的。因此对幼儿自信心的形成有必要有意识地进行培养因此在游泳活动中还应该注意培养孩子的自信心，现在不少父母存在共同的苦恼，就是孩子缺乏自信心，和如何培养幼儿的自信心，幼儿阶段是形成自信的重要时期。自信心是一个孩子成才与成功的前提条件，难以想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么成功的事情。一个缺乏自信、充满自卑、不敢面对现实的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇到困难和挫折就会失去自我。自信心可使孩子不怕困难、不怕失败，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验。而父母的鼓励与赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。而幼儿所生长的环境因素很大程度的在引导着自信心的发展，正确阳光的环境会给孩子建立一个健康向上的自信心，反之，则是一个深渊，会塑造出一颗扭曲黑暗扭曲的心。很多现代的教育研究都表明，家庭环境和父母教养方式对孩子的自信心影响较大。一般来说，一个拥有健康的自信心的孩子的家庭环境必然是父母健全，家人关系和睦，其父母对孩子亲切，关爱，并且愿与孩子沟通，给予孩子一定的尊重，并且注重孩子各方面兴趣的培养。

三、通过幼儿的自主参与活动，培养幼儿的独立性

独立性是幼儿成长和发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。在游泳活动中培养其独立性，更能帮助幼儿克服游泳的恐惧感。在欧美国家父母非常重视孩子独立性的培养，推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其他人，他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室，极少与父母同住。孩子刚学走路时，跌倒了，让他自己爬起来。而在我国，目前独生子女越来越多，往往导致父母对孩子过度珍爱，这就产生了过度保护和过多限制的问题。为了安全和其他原故，很少给1岁内的孩子提供练习坐、爬、站立、行走的机会。当孩子进入幼儿园后，醒着时经常抱在怀里，或经常让他们躺在床上，或坐、站在带围栏的小床里。这种过度保护和过多限制实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了他们的心理发展。父母应了解幼儿心理发展特点，不要压抑幼儿独立性活动意向，解放他们的手脚，让他们做一些力所能及的事，培养他们的独立自主性，为形成良好个性打好基础。

四、组织多种形式的游戏活动，培养幼儿对游戏活动的兴趣

教育家马斯洛认为“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。《纲要》也指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。幼儿的自发游戏应以幼儿为主体，尊重孩子意愿，按孩子的意愿进行，教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导，但不能过多的干预，也不能自由放任，这样才能使自发游戏更好的开展，从而有利于促进孩子的全面发展所以形式多样的游戏活动好比一顿丰盛的晚餐，幼儿所体会到的不只是其中的乐趣，而且还学会了怎样调整自己的心态，培养其对游戏活动的兴趣，从而帮助自我克服恐惧心理。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动。幼儿园的教育活动，就是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，也是最适合幼儿年龄特征的活动，游戏活动的特点：兴趣性、虚构性、社会性、具体性。

游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿喜欢的喜爱活动，同时也是互相交往的最好方式。它能使幼儿在玩中主动学，提高幼儿对活动的兴趣度。为此我们设计了许多趣味性的游戏活动，例如《水中传球》，让全体幼儿围成圈，一个一个传，途中球不能掉到水里，这个游戏既简单又好玩，幼儿非常喜欢；再例如《打水鸭子》、《猫捉老鼠》等等游戏，趣味性也非常强。我们还组织了一些竞赛性的游戏活动，让幼儿自由组织团队，或者由教师指定分成几组进行团体比赛，内容有《传球接力》、《赶小猪》、《蚂蚁搬豆》等，把原来在体育活动中做的一些小游戏搬到了游泳活动中，也产生了不一样的效果。在这样的竞赛中，幼儿不光体会到团体合作的重要，也再次领略了游泳活动的魅力。

培养幼儿的兴趣，首先要培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之根本，每个兴趣的产生都是由于幼儿对某一事物产生了好奇之心，才促使幼儿去实践、去探索。爱迪生如果不是对苹果落地产生了好奇心，就不会产生伟大的万有引力。幼儿在生活中会有很多惊奇的发现，如发现蜗牛的触角能自由伸缩，有些树的树干上会长"瘤子"等。无论这些发现是否有价值，对幼儿来说都象哥伦布发现了新大陆一样，充满了好奇、快感。这时，教师应抓住时机对幼儿的好奇心予以保护，并热情的鼓励、启发和引导。这样幼儿的好奇心得到了培养，兴趣也随之自然而生。如孩子学会了一首歌，回答了一个精彩的问题，这时，老师的一个微笑，一次抚摩，每一个不经意的动作，都会使幼儿产生快感，从而转移到学习活动上，增强对学习活动的兴趣。

这些都充分的说明父母和老师都要学会从幼儿兴趣出发，教幼儿学会学习，学会生活，让兴趣成为尤为积极学习，勇于探索的法宝，让兴趣成为幼儿学习的永恒动力。

除此之外，教师和家长还应为幼儿创造出更多的机会，让幼儿在与环境及他人群体的相互作用、相互影响中锻炼自己。如：鼓励小朋友在老师的带领下和不同班级的孩子一起参加游泳活动；让家长经常带孩子去游泳池或游泳馆参加游泳活动，逐步养成与同伴交往的习惯；带着孩子参观大龄班级孩子的游泳活动，学习别人的优点。家长和教师都要注意并引导孩子的活动，及时协调他们的关系。在这种开放的环境中，幼儿活动和交往的机会多了，游泳的恐惧感也会逐渐消失。游泳活动作为心理素质培养的媒介，我们必须全方位调动一切有利因素，化消极因素为积极因素，才能使幼儿的心理素质教育收到实质性的效果。