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学前教育
关于培养幼儿同伴交往能力的心得
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TXW815797 关于培养幼儿同伴交往能力的心得
随着社会迅速发展,人们对幼儿学前教育的关注度越来越高,幼儿园的数量逐渐增多,入园年龄越来越小,同伴的影响也会越来越早。为了让幼儿很好的适应集体生活,能与同伴友好相处,幼儿交往能力就显得十分重要。同伴交往能力是幼儿适应集体生活应该具备的社交能力,有利于幼儿摆脱自私自利等不良行为,加强幼儿情感交流和助人行为、利他行为的发生,有助于幼儿与同伴之间和睦相处,为幼儿以后的人际交往奠定基础。
一、扩大幼儿交往范围
拥有一个交往平台,对于幼儿的发展是很重要的,没有感受和经历交往的过程,他的交往能力就不会提升,在交流沟通中使幼儿获得广泛的技能、直接的经验。因此,要为幼儿创建交往的机会,扩大幼儿交往的范围。如去朋友家、亲戚家的时候尽量带上幼儿,让幼儿在与人接触交往过程中学得一些基本的礼仪教育和交往技巧。家长可以将幼儿带入自己的交友圈,也可以邀请邻居到家里来玩,也能相约一起郊游。这不仅增加了幼儿的交往机会,同时还增进了朋友或邻里之间的情谊,还培养了幼儿的积极情感。还可以带孩子去游乐场等幼儿多的地方,让幼儿认识更多的同龄伙伴,不断地在交往中过程中提高同伴交往的能力。
二、创造良好的家庭交往环境
给幼儿一个平等、充满爱的家庭环境,帮助孩子形成良好的亲子交往经验,为幼儿能与他人友好交往奠定基础。在幼儿同伴交往中,能大方主动地与人交谈是基本的技能之一。要使孩子敢于表达、主动交流,在家庭中对于幼儿能明白的事情,父母要告诉幼儿,多和幼儿交谈,让孩子敢想敢说,以增加孩子表达的自信,关于孩子的事情,孩子自己能做决定,就要让幼儿自己表达自己的想法,如果不对或者不合理,要给幼儿解释清楚,不要独断的帮幼儿做确定。孩子说话时,要认真听,说得正确的要微笑示意进行鼓励,不对的要让孩子说完后在进行指导,不要随便打断。这样孩子得到了尊重,有了自信,就会喜欢和父母交谈。只有乐意和父母交流的孩子,才可能大方地面对同伴。
另一方面,从出生开始幼儿接触最多的就是父母,父母是孩子最爱、最依赖的人,幼儿会不自觉的受到父母的影响,因此,在孩子的成长中,父母要注意自己的一言一行。陶行知曾说:“我要让我的儿子自立自强,我就要做到自立自强。我要我的儿子乐于助人,我就要先做到乐于助人。要明白,榜样的力量是无穷的”。根据心理学上的观点,幼儿的模仿能力很强,最初通过模仿学习他人获得一些技能,而与幼儿朝夕相处的父母就自然而然成他们模仿的对象。因此,夫妻间互敬互爱、孝敬长辈、对待客人热情礼貌、与人争论时有理有据,不强词夺理,有了错误勇于承认和承担。这些都将影响到孩子的同伴交往。
三、鼓励幼儿的交往行为
当幼儿在日常学习生活中出现交往行为的时候,父母要对孩子的做法进行适时适当的赞扬,多多采用激励教学法,让孩子在他们特殊的年龄阶段感受对未来的兴趣和好奇,保持探索世界的初心。幼儿家长首先要认识到交流沟通的技能对幼儿今后成长有影响,交往技能的提升既能促进幼儿各方面的成长,又能使幼儿形成健康的心理状态。幼儿家长要鼓励幼儿经常与其他同伴进行交往,幼儿的安全是重要的,但是也不能为了保障幼儿的安全而限制了幼儿与其他同伴的交往,这有可能导致幼儿的同伴交往能力降低,甚至可能丧失,不利于幼儿身心健康成长。父母要让幼儿主动地到活动中与同伴交往,如果幼儿同伴交往能力相对较弱,家长需要及时的引导,使幼儿能够在相对平等交往环境中交往,以弥补幼儿性格上的一些缺失。当幼儿主动帮助了别人,父母要及时的夸奖他,同时将一些不足指出来,让幼儿认识到自己做的不好的地方并能够加以改正,让他下次能做的更好。如有时候在路上看到摔倒的孩子,让幼儿去帮助他,引导去安慰摔倒的小朋友,并将他身上的灰尘拍掉。如果孩子的父母不在,可以让幼儿和这个孩子玩耍,增加交往机会,并能促进积极的情绪情感的形成。
四、教会幼儿交往技能
由于幼儿生活经验不足,有自我中心的心理特点,有时候孩子想交朋友,希望与人友好相处,却不知道怎么做,这就需要家长教给孩子适当的交往技能。在幼儿与人沟通交流过程中,总会出现一些分歧和矛盾,甚至会因争抢玩具而动手打人的情况,这不需要太过担心,幼儿应该学会在发生这样的事情该怎样解决,能认识到人际关系,在交往过程中发展和提高交往能力。然而,大部分幼儿并不能只通过与人交往就能学会交往的技巧,这就要家长通过引导教育幼儿去做某些事学会交往技能我们可以把身边所发生的、常见的具有教育意义的实例展示给幼儿,通过演绎某个矛盾发生的前因后果或分析当天发生自身的具体事件,让幼儿自己去思考并说出谁对谁错,错的一方错在了哪里,在家长的引导下,找出解决事情的方法,从而加强幼儿交往的能力。
五、创造良好的交往氛围
幼儿园要建设成一个环境优美、安全、舒适而又温馨如家园般的港湾,定期检查设备质量,做好安全防范,避免危险的事情发生,同时完善幼儿园的游乐设施,扩大娱乐场所,为幼儿创造一个美好的交往环境。教师对幼儿的影响很大,就需要教师发挥出极大作用。
一个良好的交往氛围,往往能促进交往频率的发生,让幼儿乐意与人交往,从而提高同伴交往能力。教师要为幼儿提供交往平台,增加交流沟通的次数,增进幼儿之间的情感。刚进入幼儿园的幼儿,对周围陌生的环境、陌生的人会存在排斥感,不愿意与人交流,教师可以通过做游戏来增进幼儿之间、幼儿与教师之间的情感,使幼儿初步了解同伴,来消除幼儿的陌生感,还可以通过让幼儿来讲述自己的家人等一切幼儿所熟悉的人或事。在有幼儿出现困难的时候,老师要及时的给于帮助,在扶助幼儿的同时,可以引导其他幼儿共同帮忙,可以树立幼儿团结友爱的意识,增强幼儿同伴交往的能力。如户外活动时,一个幼儿的钮扣不见了,站在那哭,老师知道了就让全班幼儿帮他寻找,在大家共同的努力下找到了,回到教室后,老师引导那个幼儿要去感谢全班小朋友的帮助,那个小朋友开心的说了谢谢大家,而其他小朋友也表示了不用谢。在这个过程中,教师引导幼儿帮忙时,不仅感受了帮助他人的乐趣,促进了同伴之间的情感,还增加了幼儿的交往,提高了交往技巧。
六、教会幼儿学会控制情绪
往往能控制好自己情绪的人更受同伴的欢迎。在交往过程中,往往会遇到自己不顺心的事,不能很好调控心情的人,会表现出烦躁、不安、乱发脾气,甚至会控制不住的摔东西,会影响到其他幼儿,也可能会伤到其他幼儿,这样幼儿就会感到害怕,而不愿意和他接触,也不愿意和他交往,就会减少与同伴的交往,那么同伴交往能力就得不到提高。相反,能控致自己情绪的人,在相同的情况下,就不会影响到其他幼儿的正常交往,并且能够包容别人的错误,能原谅别人的过失。从而得到其他幼儿的喜爱,愿意与他交往,增加交往机会,就会提高幼儿的交往能力。在日常生活中,要学习如何控制自己的情绪,从而使交往机会增多。
主动的幼儿总能获得更多的交往机会,从而增加交往的信心,愿意并喜欢与人交往,而不主动交往的幼儿,总是被动的接受他人的邀请,不会自己寻找交往的机会,从而错过了许多交往的机会,那么幼儿交往的能力就相对较弱。在一个游戏中,幼儿更喜欢和主动幼儿玩耍,因为主动的幼儿往往性格活泼外向,更能很快的进入角色,很容易带动整个游戏的氛围,使其他幼儿受到感染,从而使游戏整个过程都轻松愉快,而被动的幼儿,往往比较内向,不仅不能带动整个游戏氛围,还会影响游戏的进行,如在一些有趣的游戏中,输了的人就要准备一个才艺,大部分幼儿会欣然接受惩罚,可若到了被动的幼儿输了他会拖拖拉拉迟迟不愿表演,次数多了,就没意思了,有的幼儿就怒愿意玩了。因此,幼儿要主动交往,在交往中增加信心,从而与人愿意交往,乐意交往。
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