关于3—6岁幼儿独立性发展的调查报告

当今幼儿，由于多数是独生子女，使他们在家庭中的地位特殊、惯以依赖。然而，现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性、自主性和创造性。因此，我们不能只重视知识技能的培养，而且还要重视非智力因素的培养，才能使现在的孩子胜任未来的学习、工作和应对社会。孩子独立性的培养，正是适应了时代发展的需要。 

幼儿期独立性的发展是从掌握独立生活能力开始的，逐渐扩展到幼儿的学习、生活及社会性交往活动中。独立性的发展对于幼儿的个性以及认识等方面的发展有十分重要的意义，培养幼儿独立性和相关能力也是社会发展对幼儿教育提出的具体要求。 

因而，本调查报告主要针对3—6岁幼儿（独生与非独生子女）的独立性发展为主要内容，通过调查研究初步了解不同年龄幼儿，在不同的家庭背景和不同的情境下幼儿的创造、记忆、思维和具体活动等独立性的表现。为幼儿园在今后的教育教学中培养幼儿各种独立性能力，提供可行的理论和和实践依据。 

二、调查方法 

观察法 

问卷法 

抽样法 

统计法 

调查对象 

东莞七宝一居幼儿园，3—6岁幼儿共240名，其中3—4岁、4—5岁、5—6岁各80人（大多数是新班幼儿）；教师50人；幼儿家长60人。 

调查内容 

幼儿方面 

在自然条件下，对各年龄段幼儿的独立性表现进行为期半个月的观察记录，分别对240名观察对象创造独立性、记忆独立性、思维独立性和具体活动独立性的发展情况及相关能力进行观察，由12名教师分别对被观察幼儿每人15分钟的单独观察，并填写相关表格，具体做法是：研究人员创设各种情境，例如，组织幼儿进行猜谜语比赛，组织者在宣读谜面之后，给幼儿几分钟的时间思考，并允许其自由活动，猜出谜底的孩子分别把答案告诉老师，在幼儿思考过程中，教师观察其表现：小朋友是否马上去问别人，或是与其他小朋友一起讨论还是自己独立思考后得出正确答案。又如，让小朋友把三个排球分别运到前方10米处，看谁用的时间少，教师告诉小朋友不管用什么办法都行，只要用最快的速度完成任务就行。教师应观察其做法并记录时间。另一方面分别找各年龄段10-15名幼儿谈话，教师应先设计好问题，要根据不同的年龄决定问题的难度。比如3岁的小朋友可问他，你的小手脏了怎么办？6岁的小朋友可问他你的衣服脏了怎么办？根据他们回答的内容观察其思维能力和创造能力。

教师方面 

对教师方面的调查主要采用问卷法。这是一种书面谈话的方式，由研究者提出与研究有关的的问题，要求教师本人提供书面材料，供研究者分析。由于幼儿的日常生活都在幼儿园内。因此幼儿在园内的各种游戏及生活活动中独立性的表现，教师是非常了解的，为准确掌握幼儿各种活动的独立性及相关能力，调查人员必须要向幼儿所在班及的教师了解更多相关情况。 首先向被了解的教师提出相关要求，说明调查内容和目的意义，争取他们的支持与合作。其次是设计问卷内容，包括答题和评分标准，题目主要是以选择题为主。第三是发放相关登记表，比如幼儿在园生活活动独立性发展个人登记表，内容包括：编号、姓名、年龄、家庭情况（是、否独生子）、活动内容、评分等级（A、B、C ）、总计等。研究人员一定 要准确做好问卷的发放和统计工作。这次对教师调查共发出问卷150份（三种），收回148份（三种），收回率98%。 

家长方面

同样是采用问卷的方法进行调查，由于幼儿在园的独立性方面有些表现，在家里也必然会有，因此有必要对家长进行调查。利用召开家长会或专门会议向家长说明调查的目的和意义以及相关的调查内容，争取家长的积极配合。其次是设计相关的调查表格，内容紧扣各种独立能力。比如：幼儿独立生活及活动能力的调查表，内容包括：家庭因素（家庭教育方式、家庭成员自身的教育态度、家庭条件及生活环境、家长教育的能力和方法）；日常活动能力（孩子活动的方式、内容等）；第三是统计相关数据，按照时先制定好的评分标准进行统计，用量化得出分值，再评出档次。此项共发出调查表180份（三种），收回176份（三种），收回率97%。 

五、结果分析

二十一世纪是现代科学技术和知识发达的时期，生活过程和方式越来越趋向复杂和多元化，摆在我们面前的将是激烈的竞争。今天的孩子将要走父辈们没有走过的路，需要应对各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。这些都是需要独立性和各种能力。从上述三个方面对3—6岁幼儿独立性发展和能力的调查分析得出以下结论： 

思维独立性方面 

在思维水平、求知欲和灵活性方面，独生子女明显优于非独生子女，并有显著的差异，有80%的独生子女测试结果为良好，而非独生子女只有50%的良好率。但在权衡性上，独生子女又明显不如非独生子女，这说明：在智力发展上独生子女有一定的优势，显得聪明、灵活，思维和智力水平较高，求知欲望较强，好奇心强，喜欢寻根究底，但遇事不善于权衡利弊，很少考虑行为的后果。从年龄方面来看：与幼儿年龄增长和家庭教育和生活环境有相当密切的关。按通常的理论假设，随年龄的增长，年龄小的孩子与年龄大的孩子在思维水平、求知欲和灵活性方面差异会逐渐减少，但调查结果表明也不完全是，因为家庭教育、生活环境以及家长本身的知识水平等因素也起着很重要的作用。 

幼儿的心理方面 

从调查材料中得出：多数孩子，尤其是独生子女在成长中，心理缺陷表现为至高至尊。240名幼儿中70%以上是独生子女，他们自降生那天起，就意味着他是家里的“独苗”，从某种程度上确定了他在家庭中的特殊地位，确立了其家庭角色的独特性。在其成长过程中，优越的生活条件，是父母长辈所未有的，往往在幼小的心灵里埋下享乐的种子。他就是家中的小“皇帝”，时间一长，孩子就形成至高无上的心理倾向。其次是以自我为中心，不考虑他人。因为3岁前儿童处于自我中心化阶段,儿童个性的发展是一个逐渐自我中心化的过程,表现在能从他人角度考虑问题,能从有利他行为(如谦让、分享、助人等)，但因为多数孩子是独生子女，在家中父母一切都围绕着他来转，这样在客观上反而加强了幼儿以“我”为中心的心理倾向。通过调查得出：3-4岁幼儿、4-5岁幼儿、5-6岁幼儿以“我”为中心比例分别是90%以上、80%以上和70%以上。这说明随着年龄的增长孩子逐渐学会谦让和助人，分享、帮助、友好等良好的社会行为也逐渐形成。 

幼儿独立活动能力方面 

通过调查分析得出：3-6岁的幼儿个人活动能力与其年龄增长有密切的关系。如通过孩子自己穿衣服的能力测试，从3岁的25%增加到6岁的65%；而不愿自己做力所能及的事的比例从3岁的21%下降到6岁的11.5%。实际上幼儿在两岁时就开始有自己穿衣服的愿望和能力，到3岁就可以独立穿衣服了。然而到6岁，仍有部分幼儿不能自己穿衣服，无论是什么原因，都是不利于幼儿的成长。 

六、建议与措施 

针对上述存在问题，我认为要使幼儿得到全面发展，各方面的能力都有所提高，应从以下几方面努力。 

学校要从培养幼儿的独立生活能力着手，给孩子一定的时间、空间，多给予孩子锻炼的机会。 

教师要想方设法创设优良的教学和生活环境，努力培养孩子的适应能力，遇见问题要给孩子机会，让他们想办法或商量去做，教师要给予指导和引导。另外适度的评价有助于幼儿积极性的提高。 

学校要重视家庭教育工作，可采用召开家长会和家访的形式，经常保持与家长的联系，交换孩子的情况，了解幼儿在家中的一切情况，并指导家长如何教育孩子。要求在家长一定要帮助孩子克服任性、自私、脾气暴躁、怯懦、懒惰、依赖、独立性差、不能吃苦等不良行为。 

总之，幼儿的教育和成长，以及其各种行为能力的培养，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力。同时这也是当前幼儿教育发展的趋势和历史赋予我们的任务。作为学校应遵照党的教育方针，运用先进的教育理念，掌握科学的教育方法，从而提升教育教学质量。我们的家长不仅要承担抚养子女的责任，而且更要承担教育的责任，也要掌握科学的教育方法，并主动与学校保持联系，使孩子能全面健康的成长。最后呼吁社会各界人士，应积极关心下一代的成长，为四化建设和社会发展的需要做出积极的努力。