人类灵魂的工程师

——幼儿的启蒙者

2012年7月份学习幼儿教育中专毕业的我，在毕业后去到一家规范较小的幼儿园园所，园所位于广州芳村一家连锁性的私人幼儿园，虽然刚出来实习的时候，没有那么好的幼儿园实习，但也让我了解到幼儿教育的艰辛与困难。在2012年11月份结束实习后，我来到一家省一级的幼儿园，并在这家幼儿园工作了三年，在这三年中，除了完成工作上的工作，也不忘记学习，继续通过远程教育进修学业。远程教育是一种现代化，可以使用更快捷方便的方法传达多元素文化，通过学校专定的教育网站平台，可在网站上查看名师们的讲座视频，有学习疑问的也可通过BBS留言板、提问问题等方式解决。我可以按照自己的需求，来进行学习。非常适合在社会工作的人，可以自由的利用自己的空余时间来学习。这样可以达成学习工作两不误，学校也非常的人性化，平常作业给了学生们很多时间做，期末考试也是安排在周末，这样方便很多工作的人员完成学业。两年来，在学校和老师不断的帮助下，使我学习到了很多的知识，在此我对自己进年来的工作学习如下：

一、幼儿教师工作的复杂性。

通常人们都说幼儿老师是幼儿的启蒙者，教师们被称为人类灵魂的工程师。因此，作为幼儿园教师不能不认识和了解自己的工作性质特点，每天积极的做好教师的角色，才能使幼师这一崇高的职业散发璀璨的光芒，使更多人尊敬，爱戴教师职业看着每个老师身负着班级上每个小朋友的教育安全工作，且每个幼儿都有他们不同的童年经历、兴趣、爱好、个性特征等。小朋友们作为有感情、思想、有个性的活生生的人类，是每时每刻都处在生命发展的变化当中。在幼儿园，要做到面向全体幼儿，还要照顾到个别能力较弱的幼儿，要关注和帮助个别差异，还要做到家园共育，与家长多沟通小朋友在幼儿园的情况，还要做到对小朋友园内生活全面的复杂。小朋友的教育过程也是复杂的，以适应幼儿的身心发展水平与兴趣为准，要随时的观察幼儿对整节课的反应，是否感兴趣，有学习的意愿等。

二、教师的以身为则

幼儿园教育是培养幼儿身心发展的活动教育，教育活动这一特点，就决定了幼儿教师的职业必然有严格的规范性。“身教”，就是人们常常说的以身为则，从古至今都有一种对老师的品行的共识，每一位教师都要做到为人师表，不称职的教师则称呼为误人子弟。历史上的“孟母三迁”，杀豚不欺子的故事：当孟家还在庙户营村集市旁居住时，孟子看到邻居杀猪，不解地问母亲：“邻家杀猪干什么？”孟母当时正忙，便随口应到：“煮肉给你吃！”孟子十分高兴，等待食肉。孟母深知做人要诚实，所谓“言必信，行必果”，而且她深深知道身教重于言传。为了不失信于儿子，尽管家中十分困难，孟母还是拿钱到东边邻居家买了一块猪肉，让儿子吃了个痛快。 

历史上的“孟母三迁”，故事中的“孟母”的做法使孟轲的以后成为了大思想家。这就是以身为则的典范。叶圣陶曾经说过：“身教最为贵，知行不可分。”这对于幼儿来说，老师是道德概念的化身。小朋友对老师特有的期望和依赖，都会使他们在观察老师的同事产生一种喜欢放大去模仿的行为，对他们来说，老师的一言一行，都会成为他们模仿的标准。例如一位老师戴眼镜的，经常习惯性用手去往上推眼镜框，那么长期下来，班级的小孩子也会出现这样的行为动作。由此可见，教育者的品德举动对受教育者无形影响是非常的重要。

三、教师的多样性

教师这一行业通常会让人觉得是万能的，能唱会跳，会讲故事会弹琴。看似简单平凡琐碎，每天忙于备课上课批改作业，组织小朋友活动等，天天如此，每天循环往复，都没有变化。其实不只是表面看到的俺么简单。苏霍姆林斯基说过：“教师创造性最重要的特征之一是他的工作对象，即儿童经常在变化，永远都是新的，今天同昨天就不一样，教师不可能采用循环往复的方法对待每届学生，不可能采用一成不变的方法对待每个学生而收到良好的教育教学效果。”幼儿教师这一职业的专业化是历史过程，不断的朝着专业化的方向发展。教师从事的工作是培养幼儿为主的活动，每天面对的主要是形形色色各有不同特点的小朋友。这就要求幼教老师在“传道、授业、解惑”时具有崇高的人文精神。

马卡连柯所言：“一般的说来，教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样的以一种科学”。每位在园教学的教师即是负责传递传统道德和价值观念的使命，“道之所存，师之所存也。”另外，老师对小朋友的社会交往能力、生活自理能力、自我学习管理能力也有引导和示范的责任。并帮助小朋友解决学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，以后成为社会有用的建设者。

不止如此，教师在幼儿园还具有管理者的角色，在幼儿园所有的教学活动的组织者和管理者，需要肩负起幼儿园内每此开展的活动，如我们学校的：家长开放日、教师公开课、姐妹园参观、六一儿童节活动、万圣节活动、圣诞节活动、重阳节活动、冬运会、文艺汇源、春秋游、环境布置、早操比赛、社区活动、母亲节等各种活动安排，包括确定目标建立班级常规制定，维持班级纪律，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

四、教师的自我修养

每个教师都需成长终身学习者，这样才能成为学生的“源头活水”。过去我们经常说教师“一桶水”相对于学生的“一杯水”的丰富渊博，现在的社会来说“一桶水”的知识容量已经远远不能满足学生的需要，老师们必须时刻的吸纳新的知识。大多数老师感觉自己理念的滞后知识的匮乏和方法的的陈旧，这时候就需要老师强迫自己不断的学习进步。面对教学改革千变万化的时代，必须树立终身学习的意识，这样才能成为学生的“源头活水”。

平时可通过自我学习，或工作单位所组织的培训科研机会进行学习，也可以收集和学习大量的教育方面的相关的资料、文献和书籍。老师们要树立问题意识，养成研究习惯，带着问题去学习、带着问题去研究，在研究中升华，在研究中提高。之有在教育实践中不断探索进步研究的教师，才能真正具备创新精神和才嫩，平时的积累则是关键。“十年树木，百年树人。”在我们中国现在的飞速发展，综合国力的不断提升，人文素质却没有伴随着提升，甚至出现了道德的滑坡，社会责任感、奉献意识淡薄，利己主义、拜金主义滋生。今年来，有一些教师是的的行为频繁曝光，让教师的声望受损。但说到根本，是需要教师自己依靠自己的内心信念来提升，加强自己修养，自我教育，自我提高的自觉性职称。