五彩童话，带你走进童话王国

五彩童话，带你走进童话王国 

 

 童话剧是儿童根据故事、童话的内容进行表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，丰富了幼儿的想象力和创造力、发展了幼儿的口语表达能力，培养了幼儿活泼的性格，使幼儿的独立性、自信心大大增强，促进幼儿集体观念的形成。因此在幼儿园表演童话剧是十分有益和必要的。童话剧主题的开展是幼儿对各种艺术形式和内容的学习，而童话剧的表演更是对艺术的一种创造。让孩子们在童话剧的这个绚烂的舞台上感受艺术的魅力，放飞艺术的梦想。在童话的世界里，有的不仅仅是那个唯美或是离奇的故事，它们更多的是折射着人性的光辉并影响着孩子的快乐和成长。让孩子能更为友好的对待这个世界，更能作为一个童话般出色的人生活在这个世界。让孩子参加童话剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子一种社会技能。童话剧教育是最完美的童年教育方式，童话剧对于孩子的成长有着特殊的意义。 

环境创设，创造灵感 

 当孩子们沉浸在一个充满童话、艺术气息的环境中时更能激发幼儿对艺术创造的灵感。《幼儿园指导纲要》中明确指出，幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。因此我们结合班级开展“迷路的小花鸭”的童话主题，让幼儿成为环境的主人，挖掘环境创设的价值，将主题和课程内容有机结合，成为幼儿主题经验积累的教育手段。同时也帮助幼儿在环境互动中获得各方面的能力发展。以下为班级幼儿在“迷路的小花鸭”童话剧主题中所参与的环境创设实例： 

 1、动感童话小人，飞扬童心的向往。 

 在童话的世界里孩子们对各种形象的童话人物都充满着好奇。有孩子们喜欢的可爱的小鸭子、和蔼可亲的鸭妈妈、乐于助人的小狗、小兔、袋鼠等。这些童话形象都深深印在孩子们的心中。因此我们鼓励幼儿将自己喜欢的童话小动物画下来，共同打造一个热闹的童话王国。在这个童话王国里孩子用自己的画笔画出了一个个赋予生命的童话小动物，或静、或动、或可爱。当这些童话小动物从孩子们的手中创造出来时，反映出的是孩子对这个角色的喜爱和了解，为接下来自己将扮演的童话角色做了一个良好的铺垫。 

2、活泼可爱的服装色彩，符合童话剧中的动物形象。 

 在童话剧的服装设计中，色彩的设计有利于调动儿童的情感理力量，对诠释动物角色的情感、情绪、心境、身份等有着非凡意义。例如童话剧《迷路的小花鸭》中迷路的小花鸭色彩鲜艳，较小可爱；鸭妈妈年龄略大，和蔼可亲，衣服色彩要暗淡一些，因为这不仅显示了形态的区别，也有利于对动物形象的塑造。总之，在利用色彩服务动物形象的过程中，既要把握色彩的主次地位，也要把握色彩的面积，最好能够按照黄金分割线的比例关系进行调整，塑造一种秩序美。 

二、熟悉剧本，把握人物 

让幼儿自主地把握情节。很多教师在开展表演游戏时，常常是先自己示范表演或事先设计好动作让幼儿模仿，看似规范、优美，实则千篇一律，限制了幼儿的理解力、思维及创造力的发挥。应该先帮助幼儿理解故事情节和角色特征，然后让幼儿自主地把握情节，从而化被动为主动。 

1、帮助幼儿初步理解故事内容。教师可利用挂图等直观教具帮幼儿理解故事内容，进而启发幼儿设计场景。如《迷路的小花鸭》，幼儿初听故事内容后，我就鼓励幼儿开动脑筋，想想故事场景如何布置。幼儿说：“要有一棵大树、池塘，还有草地”幼儿理解了故事情节，从而对场景的设计就有了初步的概念。 

2、加深体会人物性格。要求初步理解故事中人物的性格。在故事《迷路的小花鸭》中，提出：“这是一只什么样的小鸭子呢？从哪里看出来？”“后来小鸭子碰到了谁”等问题，引导幼儿分析角色的不同性格特征及情感变化过程，这样。幼儿表演时才能增强自主性、大胆进行想象、创作，使自己成为游戏活动的主体。

 

三、顺应兴趣，创编童话剧 

在前期活动的准备阶段，应鼓励儿童积极参与活动内容的选择和创作，坚持以儿童为中心，使话剧活动主题符合儿童的需求和兴趣，有利于提高儿童对话剧活动表演的积极主动性，相关幼儿园教师应该正确引导儿童的学习，提高儿童的话剧表演水平。 

在前期准备工作完成后，教师应该鼓励儿童积极尝试进行表演，充分利用身边可利用的一切环境条件，为儿童的话剧活动提供全面广阔的舞台，根据幼儿童话剧活动的不同内容对应的故事情节不同，相应的舞台场景也不同，促进儿童自身对舞台场景进行感知和提高要求，使话剧活动表演发展成剧场演出。 

表演本身带有自发性和创造性，它是以文学作品的内容情节为依据，借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演童话剧时的选择不是简单、机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验，通过头脑加工，进行再造想象和创造想象。表演中幼儿创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，而教师要善于发现和保护这种萌芽，鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。例如表演《迷路的小花鸭》时，发现观众的积极性非常高，对此，教师给予肯定，于是决定加入观众快板的对白，并鼓励其他幼儿也要有所创新。又如最后高潮观众也愤愤而起举起手，动起脚要打老虎……幼儿大胆地创造、改编，沉浸在创作的乐趣中，主体性、创造性都到了发挥。

四、鼓励家长参与幼儿童话剧活动表演 

家长对儿童的成长发展具有不可或缺的重要作用，在幼儿童话剧活动中仍然需要儿童家长的参与。幼儿园教师可以通过儿童家长这一信息资源，为儿童提供各种各样的话剧表演成品，发现总结出幼儿童话剧活动表演的特点，有利于儿童进行话剧表演的创作。可以邀请家长一同参与表演，在增加话剧表演情感内容的同时也有利于家长和儿童间的感情培养。 

五、幼儿童话剧活动表演的重要作用 

1、幼儿童话剧活动表演有利于儿童全面健康发展 

通过参与幼儿童话剧活动表演的前期准备工作、舞台表演等，提高儿童的团队合作能力，使儿童更好地与人交往，进一步激发儿童的表演潜能和想象力。通过教师的正确引导和良好的环境氛围，提高儿童对话剧活动表演的积极主动性，使儿童对经典童话故事有更深入的理解，全面提升儿童自身的艺术水平和综合素质。 

传统的幼儿童话剧活动表演中，普遍以教师为主导地位，由教师直接决定和安排话剧表演活动的各项内容，忽略儿童的自主性，其实不利于儿童话剧表演的良好发展。应积极鼓励儿童参与话剧表演，充分发挥民主性的管理教育方式，有利于幼儿童话剧活动表演更好地进行，促进儿童的健康成长和全面自主学习[3]。 

2、幼儿童话剧活动表演对儿童家长具有重要影响 

通过邀请家长共同参与幼儿童话剧活动表演的准备工作，让家长和儿童共同参与话剧活动表演，或邀请家长到现场观摩儿童表演等形式，增加家长对话剧活动表演的认知和理解，通过与儿童的共同配合努力的过程中，对儿童的行为活动能力产生新的认识，从而转变家长对儿童的教育管理观念，有利于家长家庭教育方式的改进发展。 

综上所述，幼儿童话剧活动表演对儿童自身的成长发展具有重要作用，应该积极推广幼儿童话剧活动表演，鼓励儿童积极参与话剧表演，从而进一步提高儿童的自主性、独立性、创造性，提高儿童对话剧表演的兴趣，提高儿童的人际交往能力、团结合作能力。同时应该加强对幼儿园教师的教育观念和管理模式的改进，提高教师自身的文化艺术水平和综合素质，有利于教师正确引导儿童的学习和发展。 

 童话剧主题的开展是幼儿对各种艺术形式和内容的学习，而童话剧的表演更是对艺术的一种创造。让孩子们在童话剧的这个绚烂的舞台上感受艺术的魅力，放飞艺术的梦想。