《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究 (2)

《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究

幼儿教育是我国近年来的社会热点问题，《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》是在特定的时代条件下形成，为不同时期我国的幼儿教育起到了知道作用，本文通过对两个纲要进行分析研究，从内容以及细节等方面总结概括两个纲要之间的不同与联系，为我国幼儿教育的发展提供源源不断的智力支持。希望可以起到抛砖引玉的作用，为我国教育事业的进一步发展作出贡献。

一、《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的概述

随着我国经济水平的不断提高，幼儿教育发展速度较快，也表现出了一些问题，两个纲要是我国在幼儿教育不同的发展阶段所进行的研究形成的理论成果，用以指导幼儿教育的发展。对于幼儿园教育来说，只有真正落实对幼儿思维状况以及年龄特质的考虑，才能从幼儿实际情况出发，促进幼儿的良好发展，实现幼儿教育机构的社会意义与社会职能。

《幼儿园管理大纲（1983）》是建国以来我国幼教工作者长期工作实践的经验总结，主要是通过对建国以来的幼儿教育的发展进行展望，切实的对以往的幼儿教育进行实地走访和相应的实践研究，总结出老解放区的幼教工作以“一切为了革命，一切为了孩子”确立的保教合一的形式和内容，以及解放后十七年的幼教经验，在条件允许的情况下，是将我国幼教的路重新走了一遍，这一阶段的纲要，是总结了幼教工作强调幼儿年龄特点，并时刻贯彻我国教育发展方针，发现我国幼教存在的问题是受特定时期的社会运动影响较大，有些偏执，过分强调了阶级性质的教育，对于外国的幼教经验无限靠近，所以进行了一定的否定，提出了符合我国国情的幼儿教育的内容和要求。其中的重点内容是提出了幼儿教育必须通过七种手段来完成，提出重视日常生活的教育方式，强调课堂游戏与课堂教学的协同作用，《幼儿园教学大纲（1983）》是我国在幼儿教育上的创新形成的文字大纲，指导着我国幼儿教育的发展。《幼儿园教育指导纲要（2001）》是在《幼儿园教育大纲（1983）》的基础上丰富起来的，通过多年以来的发展，将幼教工作者在实际的工作中面对的问题以及探索出的有效解决措施记录下来，借鉴更多有直到意义的幼教经验，形成新的纲要，改革开放的进一步深入，经济社会的不断发展，人们对于幼儿教育的重视程度提升，时刻把握社会对于幼儿教育的认知方向，丰富完善纲要的内容，符合时代潮流的先进性，保证幼儿园教育的持续发展。

《幼儿园教育大纲（1983）》是建国之后，教育方针的影响下，社会各界普遍注意到幼儿教育的重要意义的条件下进行编写的一个文件，是一次在幼儿教育上的创新，总结了建国以来的幼儿教育经验，《幼儿园教育指导纲要（2001）》是在新的时代特征下，教育水平的提升，社会认可度的增大，对于幼儿教育的更多关注形成的教育性文件。两者都是在特定的历史条件下针对幼儿园教育展开的讨论，始终以幼儿的培养作为重点内容，吸收各个方向上的经验和优秀内容形成的文件，对于我国的幼儿教育发展意义重大。

二、新旧纲要的比较研究

（一）新旧纲要在内容方面的比较研究

《幼儿园教育大纲（1983）》主要内容由三个部分构成。第一部分是“年龄特点及教育任务”幼儿教育相比于其他教育阶段，最突出的就是受教育的群体年龄较小，充满较多的不确定性，所以教育任务也要严格的按照他们所能接受的范围进行开展，注重幼儿教育的启蒙作用，能够使幼儿有对新鲜事物的无限好奇心，充满探索冲动，对知识有初步的认识。在具体的大纲中指出，幼儿教育的目标是培养一批具有共产主义远大理想，有道德，有知识，有体力，立下志向为人民服务，为祖国做出贡献的，为人类作出贡献的信人，这是大纲的主要内容。幼儿教育是所有阶段教育的基础，是启蒙时期，在内容上，《幼儿园教育大纲（1983）》也是第一次关注到幼儿教育的重要性并且以文字形式呈现出来，密切关注幼儿阶段的特质，并根据观察总结沉淀出许多具有实际意义的内容，明确了特定时期的教育目标，阐述教学方法，如何使幼儿阶段的教育更深入的发展，当时情况下的幼儿教师普遍缺乏连续经验，也没有具体的理论培训，所以，《幼儿园管理大纲（1983）》的出现是当时幼儿教育的总的理论指导，《幼儿园教育指导纲要（2001）》其中更强调幼儿阶段教育的启蒙作用，形成良好的学习习惯，明晰教学需要家长的参与，学生、家长和学校共同营造一个适合幼儿成长的环境，是新时代下幼儿教育的具体指导理论，突出生活细节性的内容，使用更多内容论述学前教育的重要性，起到更大的教育引导作用。

（二）新旧纲要在细节方面的比较研究

《幼儿园教育大纲（1983）》中指出要根据不同年龄层的学生进行分班机制，是充分考虑到幼儿的年龄特征，这在长久的发展的过程中体现出了正确性和先进意义，所以在《幼儿园教育指导纲要（2001）》中也是将这一点进行延续，并进行丰富，对于不同年龄阶段的幼儿的思维发展以及情绪积累都作为教育问题中的基础因素，是尊重幼儿差异的一种教育方式，有利于长久的发展。新旧纲要在有关于孩子的教育划分存在一定的出入，《幼儿园教育大纲（1983）》是将教育内容分为八个部分，分别是卫生生活习惯，体育活动，思想品德，语言，常识，计算，音乐，美术。《幼儿园教育指导纲要（2001）》则是将八部分变成五部分，主要包括健康领域，语言领域，艺术领域，科学领域和社会领域五个部分，不是将内容全都写出来，但是五个部分里融入了更多内容，分类进行呈现，这是针对幼儿发展特质进行设置的更为深层的发展目标，在具体教育的内容上，新的纲要也进行了细致全面的丰富，将连续目标细化，指出哪些部分可以有上升空间，并进行完善，是在细节上入手，满足新时代的幼儿教育要求。总体来看，幼儿园教育正在随着时代的变化不断的改进更新，同时也正在为我国教育事业的进一步发展做出贡献。

总结

《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》都是在特定的时期中，教育工作者通过对个人经验的总结，提出建设性意见，结合幼儿的年龄特点以及需要培养的重点方向进行反馈，最后形成的理论性内容，都在想当长的一段时间里发挥着指导幼儿教育发展的作用，结合时代因素进行内容的丰富，对于培养具有社会主义意识的新时代接班人意义重大，只有从幼儿阶段打好基础，实现更好的教育启蒙，才能使幼儿得到真正良好的教育，幼儿教育机构的意义也能得到真正的发挥，促进幼儿园教育职能和社会意义的实现。