幼儿园男教师缺失问题的分析

摘要：随着时代的进步、社会的发展，人们逐渐认识到学前教育对一个人乃至一个国家发展的重要性，对幼儿的教育有了一个全新的认识，并开始注意到幼师对幼儿性别角色的形成以及塑造健全的人格等方面的影响。男女教师比例适当，无论对孩子的健康成长还是对幼教队伍结构的合理化都有着重要的意义。然而我国绝大部分幼儿园的幼儿教育师资方面还停留在“母系氏族社会”，由女性教师一统天下，而男性教师则是凤毛麟角。当前幼教队伍中男性教师的严重匮乏已成为备受关注的问题，本文针对这一现状进行研究探讨，并在此基础上提出了相应的解决思路和建议。

关键词：幼儿园；男幼师；建议

引言

20世纪20年代，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理调配才能有利于儿童身心的和谐发展。但是直到今天，已历时近一个世纪之久，基本上还是女性一统天下的局面，男教师总数仅百余人，处在微不足道的程度，且主要集中在经济发达的大城市。而在日本，虽然对这一问题的认识比我们晚，但是在实践上却远远地走在了我国的前面。早在1990年就已有6138名男教师。此外，丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚等国家都十分重视男性在学前教育中的作用。支持、鼓励男性从事学前教育工作，使男性学前教师占有一席之地，以促进儿童人格的健全发展。像阿根廷国家还专门根据幼教师资性别的不同开设相应的课程，为女生开设家政课，为男生开设手工课等。由此可见，教育要面向世界、面向未来，人才的培养就绝不能落后于其他国家，要迎头赶上，我们要充分认识到男性教师参与到学前教育中的必要性。 

目前，在国际上，日本幼儿园男教师的比例约占7%，美国幼儿园男教师的比例约占10%，而在我国却还稀缺地被称为“大熊猫”。幼儿教师性别比例的失衡直接影响到幼儿的身心健康发展。因此，提高对男幼师缺乏问题的关注，将有利于进一步促进幼儿个性的均衡健康发展。

一、幼儿园男教师缺失的成因

（一）传统文化思想的束缚

幼儿园男教师发展出现困境的根本原因是社会传统观念的束缚。在传统文化思想观念下，人们对男性担任幼儿园教师往往带有一定的偏见甚至歧视，认为哄孩子是女儿家的事情，男性不适宜做幼儿教师。认为女教师温柔、细心、和蔼，其自身的性别特点非常适合幼儿教育工作。而男教师生性粗犷、缺乏耐心，他们对儿童生活照顾会不方便，于是就给幼儿园男教师的工作造成很多“禁区”。在传统观念中占家庭主导地位的男教师会承受很大压力，偏见和误解极大地伤害了他们的自尊心，使他们从事幼儿教育事业的决心产生动摇， 同时也让那些准备进入幼儿园的男性望而却步，心存疑虑，使得许多潜在的男教师流失了。 

（二）工资待遇低

工资待遇过低是限制幼儿园男教师发展的现实因素。据了解，目前全国幼儿教师的工资都不算高，在一些幼儿园中，教师月薪仅为1000元左右，而机关团体或教育部门办的幼儿园，教师月薪也只有1200～1500元左右。另外，不少幼儿园的编制有限，一些教师没有正式编制，属于“代课教师”之列，待遇更低。在我国绝大部分家庭中，男性是家庭的经济支柱，要在家庭中承担较大的经济责任，如果没有一定的收入，会直接影响到婚姻状况。出于现实生活的考虑，为了改善生存的基本条件，解决家庭经济及生活问题，许多男教师不得不放弃自己心爱的职业去谋求新的岗位。 

（三）社会认可度低

人们心理普遍存在着学校等级制度：从幼儿园走向中小学，认为是“职业升值”，而返转过来，则被普遍认为工作和能力存在问题，认为幼儿教师并不是十分令人羡慕的职业，而只有没出息的男人才会哄孩子，优秀的男人是不会干这一行的。“三人行必有我师焉”，幼儿教师不像律师、医生等职业专业性强，只要对某方面有自己的见地都可以成为老师。传统观念认为，幼儿园教师保育重于教育，而保育工作的可替代性很高，可以说任何有过养育经验的成人都能胜任。所以，社会给予的认可度不够也是导致男幼师流失的原因之一。 

（四）幼儿园管理制度不完善

首先，幼儿园教师分工不明确。在我国，大部分幼儿园的师幼比例不合理，一名教师要负责照看二十几名幼儿，工作琐碎、繁重，教师的具体职责不清晰，这样给男性教师带来了工作上的不便，比如，男性教师也参与大量的保育工作，会让他们感到力不从心。加之，很多幼儿家长对男性幼师照顾幼儿盥洗很是疑虑和反感，这使得男幼师甚是尴尬和无奈。其次，幼儿园中缺少相应的激励机制。教师专业化程度的高低与其收入和地位不成正比，只要是幼儿园代班老师，他们的基本工资都是相同的，教师得到晋升的机会很渺茫，这无法满足男教师的事业心和成就感，所以部分男幼师不满足于现状，频频跳槽，寻求更有发展空间的单位。 

二、改善幼儿园男教师缺失状况的建议

（一）转变观念，肯定自我

无论是男幼师自身还是幼儿园，都应改变传统观念的束缚，认识到男幼师身上所具备的良好素质。在教育过程中，我们必须承认男女之间有差异，而且这种差异对年龄越小的孩子影响越大。教师性别的不同致使其个性特征和教育方式也不同，对孩子的成长有着潜移默化的影响。男性教师更为独立、果断，这对培养儿童的独立性和批判性思维有着非常重要的作用，男教师也更善于敏捷而准确地判断情况并迅速作出决断，这对儿童人格发展的完善具有重要的影响。同时幼儿园应意识到教师性别单一化对幼儿的成长、幼儿园管理、幼儿教育发展等方面的不利影响，以及男性教师参与幼儿教育的重要意义。从而转变观念，加大引进力度，改善缺乏男性教师的状况。 

（二）加强中、高等院校学前教育专业男性师资的培养

加大招生宣传力度，特别是招收男生的宣传，从根本上解决男性幼儿教师供不应求的局面。对学前教育专业男生进行职业指导和职业规划，考虑他们的性格和性别特点，把职业定位在某一项特色教学上，如体育教师、美术教师、书法教师以及学前教育机构的管理者、学前教育理论的研究者等。加强学前教育专业男生的技能教育和职业认识，帮助他们进一步了解学前教育专业的背景和发展前景，深刻意识到男性教师在幼儿教育中的价值所在，以增强他们的荣誉感和自豪感，使他们爱上幼教事业，克服传统观念的偏见和现实工作中存在的不足，以饱满、热情的态度投身于幼教事业，为幼教事业贡献自己的一份力量。

（三）加强政策管理，提升幼儿教师的社会地位和经济地位

男性幼儿教师作为一个独特的群体，作为一个家庭主要经济来源的供给者，更需要得到社会各界的关注。幼儿园男教师的工资和福利待遇要比他们从事其他工作而言相差太多，因此国家、地方政府等相关部门应该着重研究相应的政策，正视学前教育的重要性和科学性，做到生源招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循，最关键的是应切实改善幼儿园男教师的工资待遇，提高其经济地位和社会地位，这样才能吸引更多的男性主动自愿地选择学前教育专业，才能减少男性幼儿教师的流失状态，才能更好地改变幼儿教师男女性别极为不合理的现状，从而促进幼儿身心健康和谐的发展。

（四）完善幼儿园管理制度

幼儿园领导要考虑到男性幼师和女性幼师在教育幼儿方面存在的先天差异，考虑性别特点，制定合理的教学评价体系和奖励机制，营造适合于男性教师的工作环境，合理安排男幼师的工作，让男幼师从事专项教学活动，组织体育活动、美术活动或从事科研及管理工作等，减少保育方面的工作，更好的发挥他们的优势。对他们的工作成果要及时给予鼓励和支持，让男幼师体会到应有的尊重，体验到一定的成就感。同时，管理者要充当“伯乐”的角色，慧眼识“千里马”，使其价值得以充分发挥，减少现有的男幼师再流失。

结束语

幼儿教育工作是一项伟大而神圣的事业，不是每个人做起来都能如鱼得水，好比建一座雄伟的大厦需要牢固的地基，没有专业的技术水平和充分的知识含量，是无法完成这项工程的。加之，大厦的宏伟壮观只有砖瓦材料是不够的，还需要水泥、钢筋等，男性幼师就好比这不可缺少的材料之一，它的价值体现就在于他能够为幼儿塑造一个健全的人格，在潜移默化中影响幼儿身心健康发展。学前教育的发展映射着一个民族、一个国家的进步与发展，俗语说：“三岁看大，七岁看老”，只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中得到更大的提高，才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心，实现单边教育走向完整教育。

参考文献

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