幼儿园角色游戏区域环境创设存

一、概述 

（一）概念 

幼儿园角色游戏区域环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环 境。①物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工游戏空间场地、游戏材料、游戏时间等；心 理环境是指环境中的人际关系及心理气氛。幼儿园角色游戏区域活动是教师预设与幼儿生 成性活动之间的一种学习方式，是在幼教课程改革的背景下，以儿童发展先进理念为指导 的学习活动，它对幼儿的发展具有独特的魅力。 

（二） 幼儿园角色游戏区域环境创设的意义 

1.规划角色游戏区域环境可以提高教育的有效性 

游戏环境的规划让我们有目的有计划地利用各种适宜的环境，能尊重和满足幼儿对爱和安全感的需求。安全温馨的健康的心理环境，能让幼儿关心他人、热爱集体的良好习惯的 的养成，激励幼儿良好幼儿习惯的形成，产生积极的情感体验。幼儿与环境的相互作用， 可以改变幼儿的不良行为习惯。游戏环境的规划，有利于培养幼儿的感受美、欣赏美、表现 美的情趣和能力。，增加幼儿对环境的了解。科学地规划角色游戏环境，能有效提高幼儿参 与游戏的积极性、增加社会性交往、减少幼儿的不适宜行为。我国学者研究发现当人均游戏活动面积过小时，幼儿的活动积极性降低、社会交往减少、不适宜的行为增多。 

规划角色游戏区域环境能为幼儿提供无限创新的的空间，能满足幼儿探求认知周围世界的需要 

认知和探索环境是人类的本能，幼儿从出生起就开始不断的和周围环境相互作用，积极地探索着。规划角色区域游戏环境能用丰富的环境为幼儿提供操作、探索的材料，使幼儿能按照自己的意愿，通过自己的实践活动去探索、新的事物，并寻求解决问题的方法。在有序的游戏环境中使幼儿在实践活动中形成一定的认知结构，从而发展幼儿的能力。一个好的游戏环境充分考虑到了幼儿游戏活动的空间及时间。所以好的角色游戏环境能刺激和满足幼儿的好奇心和探索欲望，使幼儿能自由地想象及创造。，从而促进幼儿活动的自主性和创造性的发展。 

3.规划角色游戏区域环境能让幼儿有序而自主地游戏 

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和爱好以快乐和满足为目的的自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。所以要规划角色游戏环境教师必须要对每个幼儿充分的了解，游戏环境的规划不是规划者一厢情愿的活动。有序的游戏环境能使幼儿在其中找到适合自己的游戏空间和操作材料，这有利于幼儿的自主能力和选择能力的培养。教师把教育意图渗透在游戏环境中，为幼儿的探索提供提供了机会，从游戏环境中的信息来启发引导幼儿向向教育者引导的方向发展，通过幼儿与环境的相互作用，能及时反馈幼儿的游戏需求，教育者可以及时的补充及完善。角色游戏区域环境创设意义在于通过幼儿的积极参与产生的师生互动。角色区域游戏环境的规划不是教师单方面的工作规划，也不是教条式的工作，在角色游戏环境创设中，游戏活动的气氛，以及教师和幼儿共同构思、收集材料、共同制作和投放使用材料来构建物质环境，都包含着教师的教育观念、儿童观念也随之不断的转变和更新，实践能力同时也得到了锻炼。 

二、影响角色游戏区域环境创设的因素分析 

（一）物质环境 

1.游戏时间及空间的安排 

拥有足够的空间和适宜的时间是幼儿能愉快的游戏的基础。幼儿园必须保证幼儿每天都有一小时以上的自主游戏时间。尽可能的为幼儿多提供安全的活动空间，教室、阳台、楼道、楼梯拐角、室外场地等诸多场所。根据幼儿游戏活动的需求，让幼儿自主选择，让他们自主分割活动空间的大小和位置。 

2.游戏氛围的创造 

游戏氛围是要靠游戏环境创造出来的，应与游戏环境融为一体。游戏氛围首先要建立在宽松的游戏及学习环境。在宽松的游戏环境中幼儿敢于交流才会对游戏产生积极反应。在我实习的幼儿园中在创设“点心屋”时孩子们讨论最热烈了“我喜欢吃鸡翅”“我喜欢吃面包”“火腿才好吃”根据我的提示一块贴有各种食品的价目表诞生了；一名幼儿说：“我和爸爸去德克士时还看到里面挂了好多图片。”我告诉他们那时广告牌。第二天孩子们从家里带来了很多的广告牌，我们将广告牌挂在了点心屋里。现在当你走进点心屋时会感觉到点心屋中的点心一点也不比外面点心店的少。通过环境氛围的渲染，增加了幼儿参与游戏的兴趣，并营造了一种热闹的气氛。 

3.游戏材料的投放 

游戏材料是幼儿游戏的物质基础。教师在投放材料的时候要考虑到幼儿年龄特点，能力发展水平，投放游戏材料应遵循“最近发展区”原则考虑到每个幼儿的能力，照顾到每个幼儿的发展。幼儿通过尝试、操作不同的游戏材料，幼儿的游戏水平得到了提高。游戏材料投放应根据幼儿的年龄特点考虑不同幼儿的发展。 

（二）心理环境 

1. 师生关系 

良好的师生关系是幼儿游戏的基础。在幼儿的角色游戏中，教师即是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏让幼儿感觉教师是他们的亲密伙伴，和教师一起游戏幼儿感到自然温馨、没有压抑感。例如：在理发店中幼儿用纸做了一个好看的发型，并将它戴在了“顾客”的头上，并向其他幼儿炫耀。在这里幼儿的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。另一次活动我叮嘱玩理发店的幼儿“一定要设计出一个好的发型”由于我的特别关注，不断地提醒和干涉。游戏结束效果反而不好。幼儿在游戏时，应当让他们自己去考虑，过多的干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使幼儿发挥不到正常水平。 

2.伙伴关系 

幼儿之间的伙伴关系是影响幼儿心理发展的一个重要的社会因素。幼儿间互相帮助、互相关心、文明礼貌、友好谦让，在游戏中鼓励幼儿根据自己的兴趣游戏，让幼儿自主选择游戏，敢于选择游戏。教师以游戏者的身份与幼儿共同游戏，鼓励幼儿在游戏中互相交流，互相协商角色、互相交换玩具，提高幼儿的游戏主动性、积极性、建立互助友爱和谐的伙伴关系，使幼儿在一轻松愉快的环境中得到全面发展。 

3.教师的榜样作用 

教师的形象潜移默化的影响幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系，是为幼儿建立好同伴关系的榜样。都是在为幼儿建立宽松、愉快的精神游戏环境做积极准备。因此教师良好的自身素质为幼儿树立榜样，做到行为规范、举止大方、语言文明、态度自然。心理环境的创设比物质环境创设更为重要。平等、和谐、愉悦的心理环境，是鼓励幼儿与周围人、事、物相互的保证。然而，我们也不可忽视物质环境的创设。 

三、当前幼儿园角色游戏区域环境创设中存在的问题及原因分析 

（一）对游戏时间及空间的安排不够合理 

主要存在的问题有：1.游戏空间不合理。2.游戏时间的缺乏 

原因分析：在实习及教育见习中发现，每个幼儿都存在对游戏时间及空间安排的不合理，每个班级的幼儿太多了游戏的空间严重不足，每个班级至少有 40 多人，游戏上没有场地，而且在课程的安排上基本上从周一到周五都是满满的课。通过和教师的交谈和家长的交谈的出以下结论：1.幼儿园场地的限制。2.游戏区的规划不合理。3.幼儿园小学化。 

（二）游戏氛围不够活跃 

往往是在游戏中幼儿表现的对教师安排的游戏游戏欲不够强烈，由于各种原因，当幼儿在角色游戏中存分歧时教师不能第一时间给出评判。 

原因分析：1.教师没有围绕幼儿出发，给出的游戏主题幼儿不感兴趣。2.教师无法关注到每个幼儿的游戏情况。 

（三）游戏材料投放问题 

主要问题：1.材料的投放过于华丽，没有注重实用性。2.材料的投放太少。3.材料的投放没有按幼儿的年龄特征来进行。 

原因分析：在我见习及实习中和带班老师交流发现学前教师流动太强，由于是民办的留不住老师，所以教师经常更换，新教师代课，经验不足，对游戏环境不太了解，往往以自己的意愿去工作，所以无论在材料投放上，还是和幼儿交流上都有欠缺。从而导致了一系列问题。。 

（四）游戏环境创设缺乏计划性 

角色游戏环境作为游戏环境的重要组成部分．应该体现出其教育价值。由于 

幼儿教师对游戏的认识存在偏差．使得游戏环境的设置缺乏教育的计划性。教师 

在为儿童提供游戏主题和材料时．没有考虑“为什么”、“怎么样”才能提供既 

符合儿童经验的又能促进其向着“最近发展区”发展的环境。很多老师是盲目的 

向别人模仿或是自己随心所欲的创设，也有部分是来自于儿童的需要。但却不能 

有计划地给儿童一个完整的过程体验和获得经验的机会．使得幼儿的游戏能力 

发展总是停滞不前。由于游戏环境缺乏教育的计划性，致使幼儿园角色游戏成为 

可有能无用活动。 

四、改善角色游戏区域环境创设的策略 

(一)物理环境方面 

1.合理安排游戏时间和空间 

在我教育见习及实习中发现，大部分幼儿园空间比较狭小，合理安排好游戏空间显得极其重要。有些幼儿园把游戏空间划分为独立的区域，每个区域都是相对隔开的。这样方便了幼儿进行活动和交往。由于角色游戏表演性强，会干扰到其他游戏，然后幼儿园就将角色游戏区域划分到了走廊上，在走廊开展了“理发店”和“医院”的活动。室内则用于日常教学，部分区域合理利用激发幼儿的游戏兴趣，提高了幼儿的游戏能力。 

游戏空间安排得合理性直接影响游戏活动的开展，因此将各个区分隔来有 

利于幼儿更好的进行游戏，互不干扰。从实际出发，合理利用班里的每一个角落 

进行合理的分割，如娃娃家是教室的一个角落，在娃娃家里，有独立的房间、卫 

生间、厨房、客厅，空间比较宽敞，让孩子们犹如在一个真正的家庭中模仿成人 

的活动交往；靠窗的阳台比较宽敞，而且有各种美工材料，因此，开设了“口 

口糖”饮食，让孩子们既可以交往，有满足孩子动手操作的愿望，一举两得； 

在娃娃家与“口口糖”中间开设了“爱家超市”，为娃娃家提供各种生活必备 

品；在图书角，有着琳琅满目的书籍，在这里开设“新华书店”是理所当然的； 

教室门口的一小块地方，我们也没有浪费，成为了孩子们的“私家银行”，这 

个位置巧妙的把各个角色联系在一起；还把门外走廊也利用了起来，靠着走廊 

的一旁，孩子们有了公共汽车；我们将“闪亮之星”舞台开设在了对面的手工 

坊里，这样，游戏的时候就变得有条不紊，教室附近的空间又得到了合理的运 

用。 

灵活应用幼儿园的一些已有的公共区域空间。根据幼儿游戏发展的需要和幼儿整体发展的需求，建立临时的、阶段性的游戏站。合理安排游戏时间与空间要求幼儿园与教师的共同作用，教师做到合理的安排游戏空间的规划，幼儿园做到不要给幼儿过多的安排文化课程，不要将小学化延续下去。 

2.适当渲染游戏氛围 

角色游戏是幼儿自主自愿的游戏活动，角色游戏的主题应由幼儿自主提出，源自幼儿的需要，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。建立变化性和有弹性的角色游戏区域。让幼儿做角色游戏的主人。激发幼儿的主动性。幼儿在比较宽松的空间环境里很容易产生浓厚的学习及探讨的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，给幼儿提供一个丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿做游戏的主人按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同学习彼此的经验并分享游戏带来的快乐，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。幼儿通过自主游戏的学习，在游戏中学会做人、学会交往、学会生活。