幼儿提问能力培养策略研究

TXW821631 幼儿提问能力培养策略研究

幼儿对周围事物和现象感兴趣，并保持着浓烈的好奇心和寻求知识的欲望，教师应该鼓励和鼓励幼儿提出问题，表达不同意见。因此，我们应该高度重视孩子提问的能力。然而，在教学过程中，教师往往对儿童问题，特别是在儿童整体教育教学活动中，往往对儿童教学内容的不相干的问题视而不见，害怕干扰自身的教学设计和教学进度。教师的这种做法扼杀了幼儿探索知识的兴趣，不利于培养儿童提问的能力。

一、幼儿提问能力培养方法和重要性

（一）创设宽松环境，使幼儿敢问

环境是一个潜藏的教育因素。保持心理稳定和自由是促进儿童创新能力发展的重要条件，因此，我们应该为儿童创造一个民主、尊重、放松、开放、支持的心理环境，这种心理环境是安全、自由、自由讨论、敢于问问、敢于积极思考、自由思考、释放其内在潜能、怀疑自我、大胆揭示，需要教师切实改变平等观念。教师和孩子之间的互动用微笑和谐，相信在积极的眼睛，鼓励儿童的语言，使孩子感到安全，快乐，并愿意表达自己。当一个年轻女孩犯错误时，耐心、耐心、及时的建议，给孩子的问题问好答案，强烈要求"我能做到，我问问题真棒"等自信感念，建立孩子的自信心去问问题。

开展教幼儿提问的语言活动，使幼儿明白怎么问

当老师开始要求孩子尝试这个问题时，孩子往往不明白老师要他做什么，往往只是说他的想法。教师可以开展某些语言教学活动，专门提出问题，以便儿童能够正确使用"什么"、"如何"、"为什么"和其他标准问题。他们遇到他们不懂的问题，也特别想找出答案，你可以问另外两个问题，用不同的语言问不同的问题，比如当你遇到一些你不知道和想知道的名字时，你可以用这个问题。"这是什么？" "当你遇到一些你不能做的事情，想知道你如何使用 "怎么做"，你可以使用 "为什么" 等，当你想知道原因。老师又希望幼儿了解什么时候问问题，为什么要问读书课等问题，你想知道下面故事下面会问什么，"以后会发生什么？你喜欢在故事中是谁？

（三）培养幼儿问的兴趣，使幼儿好问

当年幼的孩子明白问题出在哪里时，他们问问题的兴趣就增加了。爱因斯坦说："提出问题更重要，因为解决问题可能只是数学或实验技能，而提出新问题是一种新的可能性，从新的角度看待老问题，需要创造性的想象力和科学上真正的进步。当幼儿意识到老师在支持自己提问时，孩子会问更多的问题，幼儿就会养成良好的思维习惯，智力水平就会大大提高。

二、幼儿提问能力培养过程中存在的问题

（一）教师方面

1. 缺乏提高提问和麻木不仁技能的技能。

对于我们的新教师来说，为了在小组活动中达到他们的教学目标，很难把注意力集中在小教师的好奇心上。记得小班音乐活动"我是一个人"唱后问：为什么我是一个人？"虽然我没有回答，所以我忽略了男孩的问题，以跟上时间表，虽然我没有注意到他的反应，在当时，直到后来，我才知道老师的回答，小男孩发挥了重要作用，发展他的惊奇感。因此，有时候，即使我们意识到我们应该帮助幼儿培养提问能力，我们不知道如何帮助幼儿在特定情况下因缺乏知识和相关技能而有效地提出问题。

2. 教学和教育方法有问题

我们经常看到这样的场景，唱歌，判刑老师，教孩子句子学习，的确，小孩子学习这首歌除了这些东西，"结果，孩子们不太集中，老师太累了，吃不下安静的孩子，像小学生，一个和平的气氛，等等。幼儿园教育准则建议教师应提倡。协作和指导早期学习活动，努力在教师和学生之间创造互动。但是，在联合活动中，为了实现教育教学目标的全面发展，我们往往采用讲解、讲课、惩罚等方法，大规模地开展教育教学活动，并没有改变教师在幼儿学习活动中的中心地位。幼儿不太可能提出问题，因此我们往往忽视他们个人的发展需要，他们却不能听从教导。

（二）幼儿教育限制了创造力的培养。

1. 教学活动设计清单。这种教学形式严重地抑制了幼儿的重建能力。

2.知识内容单一注重培养记忆知识，缺乏健身能力孩子的头脑不仓，收集记忆，轻松祈祷，会帮助孩子手中的分解能力。老中国说"聪明"，这意味着我们不仅聪明，而且技术娴熟，即注重手头人才的培养。

3.标准评估不能真正反映幼儿教育的影响，因为儿童的社会意识尚未发生，只能接受直面和行动。幼儿教育中的奖惩措施对儿童具有深远的影响，应适当使用。强烈支持儿童的标准，称为"服从"，将帮助一些处于创作阶段的儿童受到小说的影响，从而隐藏有趣的想法。有限培养儿童的创新能力

（三）幼儿创造性思维能力的培养

1. 日常生活激励弓和儿童导游思考儿童的活动，每天都会在幼儿园进行，如果老师能利用日常生活的一些条件去问幼儿，幼儿在你们的指导下会遇到问题，孩子思考的能力就会提高。例如，当你看到救护车时，老师会问一个蹒跚学步的孩子，"如果你的家人病了，你可以帮助他什么？他可能会说，"我要求多拉一个梦想来帮助我，因为它有很多的魔力。老师可以建议幼儿思考一个循序渐进的问题，幼儿需要很多答案。

2.思维能力的创新应从小做起，幼儿思维创新能力的培养应从小做起。一个3岁的孩子的想法很直接，整个童年，首先想到，基于抽象逻辑的具体形象才萌芽，这是培养学龄前儿童的创新思维能力，不仅考虑到孩子的行动，视觉思维，利用幼儿的快乐模式，儿童从小发育。- 那种好的思维能力以后不会出现。

三、幼儿提问能力培养的提升策略

面对这些现实，我们什么也做不了？我认为，作为教师，我们可以通过以下努力改善这些情况，培养幼儿提出问题的能力：

（一）改变原有观念，正确对待幼儿问题。

在教育教学活动中，我们应当改变"共同活动，为什么会有儿童的问题？他们问问题吗？如果它打乱了我的教学计划呢？教师可能不认为一个小男孩不听话，喜欢问简单的问题作为一个调皮的问题创造者，嘲笑孩子的问题，以提供教育和教学计划。观察早产儿在这些行为后发展的隐性价值，保护幼儿的好奇心，是十分重要的。蹲下与幼儿沟通，病人和认真治疗所有儿童的问题。

1. 耐心而仔细地倾听孩子们的问题。

幼儿在接触生活并参加一定数量的学习活动中会有一定的兴趣，对周围生活的各种现象有一定了解的欲望，他们会主动向老师提问，希望老师能提供满意的答复。因此，教师面对幼儿的问题，必须耐心倾听和孩子们的提问，鼓励和支持。当老师理解孩子问题的目的时，回答问题。

"问题是知识的关键，"只要老师经常鼓励幼儿提问，小孩子就会养成良好的思维习惯。如果教师随着时间的推移感到无聊或忽视孩子的问题，孩子的学习动机将令人失望，他们懒得去思考问题，影响他们的认知发展。

2. 正确回答孩子的问题

正确回答孩子的问题很重要，因为幼儿是孩子，他们受到老师的尊敬，如果老师对小孩的回答是错误的，那么这个错误就会对幼儿产生终生的后果。

及时回答孩子的问题。也就是说，孩子的问题应该马上给出，除了临时老师，不能回答问题，一般应该在孩子问问题后立即回答，这样孩子需要的知识才能得到满足。如果老师不能立即回答幼儿问的问题，他应该告诉幼儿，"让我考虑一下，等一会儿，我再告诉你。

（二）探究使幼儿爱提问、敢提问、会提问的方法

1. 创造一个鼓励儿童提问的环境，让他们喜欢提问。

中外研究人员一再指出，在允许儿童自由提问的课堂上，问题和类别更多，而儿童不更有可能提问的班级，问题较少，变化较少。创造一个轻松和自由的环境，让幼儿有机会提问，对儿童提出的问题的数量和质量有很大的帮助。

例如：在执行语言活动之前"春花"老师们带孩子们到幼儿园参观春花，在这个轻松自由的环境中，热心的孩子们探索春花知识，提出了一些有趣的问题：为什么它被称为春花？我觉得好像我家的花椰菜这么美的春花，所以不像孩子唱歌？这种设计与幼儿在不受限制的环境中获得对春花的情感理解，远比课堂教师的片面问题好得多。

2. 幼儿导导在调查中提出问题，不断学习提高孩子对孩子的认知和习惯问题，有时通过他的探索可以找到答案，所以不要急于告诉他要专心致志地激励孩子自己思考，去探索这个领域来寻找答案。

你可以回答这个问题：你是一个聪明的孩子，在想你是否可以移动你的小手和小头来寻找答案吗？在幼儿自己努力得到正确答案后，你应该告诉幼儿，"你自己来，你做得很好。鼓励幼儿学习如何积累和总结问题。

教师不能问问题，只注意幼儿问的问题数量，而忽视问题的质量。在孩子中应该被允许提问，学习，积累结论，如何提问。